ＩＤ：R-CH0027
データ収集シュウシュウ日ビ：2016年6月22日
読ヨむ素材ソザイ：磯野英治；上仲淳(2014)「日本語学習者の接触場面におけるターン交替時の発話の語用論的特徴」『多文化社会と留学生交流 : 大阪大学国際教育交流センター
研究論集』第18巻 pp.31-39
http://ir.library.osaka-u.ac.jp/dspace/bitstream/11094/50829/4/MESE_18_031.pdf
使用シヨウした辞書ジショ類ルイ：なしデンシジショニッチュウジテンダイハンペキンタイガイケイザイボウエキダイガクペキンショウムインショカンショウガッカンキョウドウヘンシュウシュウロクスウヤクゴ
行ギョウ番号バンゴウ 読む素材 協力者キョウリョクシャの発話ハツワ内容ナイヨウ 　 データ収集者シュウシュウシャの発話ハツワ内容ナイヨウ 備考ビコウ
ページ 文章ブンショウ 発話ハツワ 日本ニホン語ゴ訳ヤク
1 　 　 　 　 はい，では始ハジめましょう。 　
2 　 　 嗯好的。 はい。 　 　
3 　 　 　 　 では，今日キョウこの論文ロンブンを読ヨんでもらうのは，あなたの理解力リカイリョクを調査チョウサするわけではありませんので，リラックスして普段フダン読ヨむ時トキのように読ヨんで下クダさい。はい。 　
4 　 　 那我就开始了。 じゃあ始ハジめます。 　 　
5 　 　 　 　 はい，始ハジめて下クダさい。 　
6 p.31 （タイトル）日本語学習者の接触場面におけるターン交替時の発話の語用論的特徴 日本語学習者の接触場面におけるターン交替時の発話の語用論的特徴。 日本語学習者の接触場面におけるターン交替時の発話の語用論的特徴。 　 　
7 　 　 　 　 すみません，ちょっと，ちょっといいですか。えっと，この論文ロンブンを選エラぶ時トキ，つまりなぜこの論文ロンブンを選エラんだんですか。 　
8 　 　 嗯，选这篇论文是以两个关键词搜索到的。一个是「接触场面」，一个是「ターン交替」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，这两个。最近，因为最近在读一些会话分析的书，所以，而且，而且毕业论文也在想这方面的，所以选了这篇论文。 はい，この論文ロンブンを選エラんだのは2つのキーワードで検索ケンサクしたんです。1つは「接触セッショク場面バメン」，もう1つは「ターン交替コウタイ」，この2つです。最近サイキン，最近サイキン多少タショウ会話カイワ分析ブンセキの本ホンを読ヨんでいて，だから，それに，それに卒業ソツギョウ論文ロンブンもこの分野ブンヤを考カンガえているので，この論文ロンブンを選エラびました。 　 　
9 　 　 　 　 語ゴ論ロン，語用ゴヨウ論ロンの分野ブンヤの論文ロンブンを選エラびたかったのですか。 　
10 　 　 嗯。 はい。 　 　
11 　 　 　 　 普段フダンもし声コエに出ダして読ヨむなら，これも声コエに出ダして読ヨんで下クダさい。はい，始ハジめて下クダさい。 　
12 p.31 （要旨）本研究では、条件統制を行った日本語学習者の接触場面の会話を、ターン交替に注目して定量的な分析を行った上で、ターン交替時の発話から各項目の語用論的機能の多様性を明らかにした。 本研究では，条件統制を行った日本語学習者の接触場面の会話を，ターン交替に注目して定量的な分析を行った上で，ターン交替時の発話から各項目の語用論的機能の多様性を明らかにした。这一句首先讲了，嗯，这篇论文的，这篇论文的［5秒ビョウ沈黙チンモク］，这篇论文的研究对象。研究对象是，当然研究的场面是日语学习者的接触场面，然后以他们的会话为，会话中所出现的话轮转换为对象，进行分析的一篇论文。然后去分析它其中的，嗯［3秒ビョウ沈黙チンモク］各个项目的，在语用论上的，有什么功能。 本研究では，条件統制を行った日本語学習者の接触場面の会話を，ターン交替に注目して定量的な分析を行った上で，ターン交替時の発話から各項目の語用論的機能の多様性を明らかにした。この文ブンがまず言イっているのは，んー，この論文ロンブンの，この論文ロンブンの［5秒ビョウ沈黙チンモク］，この論文ロンブンの研究ケンキュウ対象タイショウです。研究ケンキュウ対象タイショウは，もちろん研究ケンキュウする場面バメンは日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャの接触セッショク場面バメンで，そしてその人ヒト達タチの会話カイワを，会話カイワの中ナカに出デて来クるターン交替コウタイを対象タイショウとし，分析ブンセキを行オコナった論文ロンブンです。そしてその中ナカの，ん［3秒ビョウ沈黙チンモク］各項目カクコウモクの，語用ゴヨウ論ロンにおいて，どのような機能キノウがあるのかを分析ブンセキしました。 　 　
13 　 　 　 　 はい，この「条件ジョウケン統制トウセイ」［行番号ギョウバンゴウ12，論文ロンブン31ページ「要旨ヨウシ」の部分ブブン1行目ギョウメ］，「条件ジョウケン統制トウセイ」の意義イギは，はっきり分ワかりますか。 　
14 　 　 嗯，［5秒ビョウ沈黙チンモク］我自己倒不是很，很明白这个这个词的意思。 はい，［5秒ビョウ沈黙チンモク］私ワタシ自身ジシンは，このこの言葉コトバの意味イミは，はっきり，はっきり分ワかりません。 　 　
15 　 　 　 　 この「ターン交替コウタイ」［行番号12，論文31ページ「要旨」の部分2行目］はどうですか。 　
16 　 　 嗯，「ターン交替」还，还是，当然翻译成汉语是「话轮转换」，意思的话，要解释吗？意思也要解释吗？ はい，「ターン交替コウタイ」は，やはり，当然トウゼン中国語チュウゴクゴ訳ヤクは「ターン交替コウタイ」で，意味イミは，説明セツメイしないといけませんか。意味イミも説明セツメイしないといけませんか。 　 　
17 　 　 　 　 あ，いいです，これは，説明セツメイしたかったら説明セツメイしていいし，説明セツメイしたくなかったらしなくていいです，はい。 　
18 　 　 嗯，意思能明白。 はい，意味イミは分ワかります。 　 　
19 p.31 また日本語母語話者の会話との比較により、日本語学習者がいかにターン交替し、会話を展開させているのかを記述することによって日本語母語話者、及び日本語学習者の会話の多様性に迫った。 また日本語母語話者の会話との比較により，日本語学習者がいかにターン交替し，会話を展開させているのかを記述することによって日本語母語話者，及び日本語学習者の会話の多様性に迫った。这也是接着刚刚的接着说。嗯，嗯［1秒ビョウ沈黙チンモク］当然它不仅……［……の部分は発話せず］，就是接触场面当然有日语学习者和母语话者，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］通过在这个接触场面，学习者和母语话者的会话之间的一个对照，然后去观察日语学习者是如何进行话轮转换的，然后怎么去展开自己的，这个［1秒ビョウ沈黙チンモク］会话，或者说话题。通过上述的这些东西去……［……の部分は発話せず］，嗯，去……［……の部分は発話せず］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是去研究一个现象吧，研究母语话者及学习者会话的多样性。 また日本語母語話者の会話との比較により，日本語学習者がいかにターン交替し，会話を展開させているのかを記述することによって日本語母語話者，及び日本語学習者の会話の多様性に迫った。これも先サキほどのに続ツヅいて続ツヅいて言イっています。ん，ん［1秒ビョウ沈黙チンモク］もちろんそれは……［……の部分は発話せず］だけでなく，つまり接触セッショク場面バメンはもちろん日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャと母語ボゴ話者ワシャがいますが，ん［2秒ビョウ沈黙チンモク］この接触セッショク場面バメンにおける，学習者ガクシュウシャと母語ボゴ話者ワシャの会話カイワ間カンの対照タイショウによって，そして日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャはどのようにターン交替コウタイを行オコナうか，そしてどのように自分ジブンの，この［1秒ビョウ沈黙チンモク］会話カイワ，あるいは話題ワダイを展開テンカイするかを観察カンサツします。上記ジョウキのこれらのことによって……［……の部分は発話せず］する，ん，……［……の部分は発話せず］する，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまりある現象ゲンショウを研究ケンキュウするんでしょう，母語ボゴ話者ワシャ及オヨび学習者ガクシュウシャの会話カイワの多様性タヨウセイを研究ケンキュウします。 　 　
　 　 　 不过我觉得这个，「多样性」［行番号19，論文31ページ「要旨」の部分5行目］这种词，当然跟前面的……［……の部分は発話せず］，当然跟前面的「条件统制」［行番号12，論文31ページ「要旨」の部分1行目］，它可能不是同一水平上的「曖昧」［下線部日本語で発話する］。觉得「多样性」［行番号19，論文31ページ「要旨」の部分5行目］这种词，可能，稍微有点，［データ収集者の「少し曖昧」という言葉に対し以下のように発話する］嗯对。 でもこの，「多様性」［行番号19，論文31ページ「要旨」の部分5行目］という言葉は，もちろん前の……［……の部分は発話せず］と，もちろん前の「条件統制」［行番号12，論文31ページ「要旨」の部分1行目］と，おそらく同一レベルでの「曖昧さ」ではないと感じます。「多様性」という言葉は，多分，少しちょっと，［データ収集者の「少し曖昧」という言葉に対し以下のように発話する］はいそうです。 　 　
20 　 　 　 　 このような「定量テイリョウ分析ブンセキ」［行番号ギョウバンゴウ12，論文ロンブン31ページ「要旨」の部分2行目「定量的テイリョウテキな分析ブンセキ」のこと］という方法ホウホウは，あなた，いくらか理解リカイしていますか。 　
21 　 　 「定量分析」应该是指，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是一种数量，就是通过［3秒ビョウ沈黙チンモク］大量的去，就是先收集数据之后，然后大量地去观察它这个数据之间出现的特征。「定量」［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］应该是这个意思。 「定量テイリョウ分析ブンセキ」が指サすのはおそらく，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり一種イッシュの数量スウリョウ，つまり［3秒ビョウ沈黙チンモク］大量タイリョウに行オコナうことによって，つまりまずデータ収集シュウシュウしてから，その後アトそのデータ間カンに現アラワれた特徴トクチョウを大量タイリョウに観察カンサツすることです。「定量テイリョウ」［下線部小声で呟ツブヤく］多分タブンこの意味イミだと思オモいます。 　 　
22 p.31 調査の結果、不自然さや誤用といった側面だけではなく、日本語母語話者の会話にはあまり見られないが、日本語学習者の会話には多く見られ、かつ自然なターン交替が成り立っているという事例も確認できた。 調査の結果，不自然さや誤用といった側面だけではなく，日本語母語話者の会話にはあまり見られないが，日本語学習者の会話には多く見られ，かつ自然なターン交替が成り立っているという事例も確認できた。嗯，结果，嗯调查的结果他写到，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］但是这里面不只是……［……の部分は発話せず］，不自然さや誤用といった側面だけでなく，［8秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，可能在不自然和误用，这个当然学习者肯定会出现，因为这个学习者跟母语话者是有一定的水平上的差距的，所以他在说话的时候，「ターン」，就是他这个话轮转换的时候肯定会有一些不自然和误用，但是这篇论文不仅发现了，就是不仅得到了这些方面的结论，还，嗯，就是，注意到，嗯，注意到，确认了这样的一种事实吧。是什么样的事实呢，当然这在母语话者中的会话中，并没有怎么有，而在学习者中经常会见到的，嗯？［下線部カセンブやや疑問ギモンを持モった感カンじで発話ハツワする。］［10秒ビョウ沈黙チンモク。］ 調査の結果，不自然さや誤用といった側面だけではなく，日本語母語話者の会話にはあまり見られないが，日本語学習者の会話には多く見られ，かつ自然なターン交替が成り立っているという事例も確認できた。ん，結果ケッカ，ん調査チョウサの結果ケッカ書カかれているのは，ん［2秒ビョウ沈黙チンモク］ただし，ここでは……［……の部分は発話せず］というだけでなく，不自然フシゼンさや語用ゴヨウといった側面ソクメンだけでなく，［8秒ビョウ沈黙チンモク］ん，おそらく不自然フシゼンさと誤用ゴヨウ，これは当然トウゼン学習者ガクシュウシャには必カナラず出デて来キます，なぜならこの学習者ガクシュウシャと母語ボゴ話者ワシャは一定イッテイのレベルの差サがあるからです。だから話ハナシをする時トキに，「ターン」，つまりこのターン交替コウタイの時トキに必カナラずある程度テイドの不自然フシゼンさや誤用ゴヨウがあります。けれどもこの論文ロンブンは発見ハッケンしただけでなく，つまりこの方面ホウメンについての結論ケツロンを得エたのみならず，更サラに，ん，つまり，注意チュウイする，ん，注意チュウイする，このような一種イッシュの事実ジジツを確認カクニンしたのでしょう。どのような事実ジジツかというと，もちろんこれは母語ボゴ話者ワシャの会話カイワの中ナカにはあまり見ミられませんが，学習者ガクシュウシャの中ナカには常ツネに見ミられるのです，ん？［下線部カセンブやや疑問ギモンを持モったような感カンじで発話ハツワする。］［10秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
23 　 　 　 　 普段フダン全文ゼンブン朗読ロウドクしているんだったら，全文ゼンブン朗読ロウドクして下クダさい。もし普段フダン，ずっと読ヨみ続ツヅけるのに疲ツカれたなら，言イって下クダさい。あなたの，つまりリラックスして読ヨんでもらえたらそれでいいです，はい。 　
24 　 　 可能有些情况还是会，读的时候不太懂的时候可能会，默默地看一会儿。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ 多分タブン，読ヨんでいてよく分ワからない時トキは多分タブン，暫シバラく黙ダマって読ヨむ状況ジョウキョウがいくらかあると思オモいます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
25 　 　 　 　 声コエに出ダして朗読ロウドクする方ホウが理解リカイできますか，それとも，黙読モクドクの方ホウが理解リカイできますか。 　
26 　 　 朗读是一种，就是它把这个东西给，就是先刻到你的，也不叫刻到脑子里面，就是一种，先让你有这个意识。如果简单的东西，你通过朗读就能反应出来它是什么意思，但是如果难的东西，可能朗读一遍，有时间，读一遍就过了，然后有些东西还需要再消化的需要再看一遍。这个就可能看的，稍微有点，［2秒ビョウ沈黙チンモク］模糊了。［16秒ビョウ沈黙チンモク。］这句的，当然前面那句没问题，后半句总觉得有点，难理解。 朗読ロウドクは一種イッシュの，つまりこれを，つまりまず刻キザむ，脳ノウに刻キザむというか，つまり一種イッシュの，まずこれを意識イシキづけるんです。もし簡単カンタンなものなら，朗読ロウドクによってどういう意味イミなのか反応ハンノウすることができます。でも難ムズカしいものなら，多分タブン一度イチド朗読ロウドクして，時間ジカンがあれば，もう一度イチド読ヨんで次ツギに行イき，そして更サラに消化ショウカする必要ヒツヨウがあるものは，もう一度イチド読ヨまないといけません。これは多分タブン見ミたところ，少スコし，［2秒ビョウ沈黙チンモク］あいまいです。［16秒ビョウ沈黙チンモク。］この文ブンの，もちろん前マエの文ブンは問題モンダイありませんが，後半コウハンの文ブンは少スコし，理解リカイが難ムズカしいです。 　 　
27 　 　 　 　 どの後半コウハンの文ブンですか。 　
28 　 　 就是「調査の結果」［行番号22，論文31ページ「要旨」の部分5行目］这个的后半句，说「日本語母語話者の会話にはあまり見られないが」［行番号22，論文31ページ「要旨」の部分6行目］，在「日本語学習者の会話には多く見られ，かつ自然なターン交替が成り立っているという事例」［行番号22，論文31ページ「要旨」の部分6〜7行目］，什么样的个事例呢？［13秒ビョウ沈黙チンモク。］是指，嗯，学习者的会话中会有很多，比较自然的话轮转换吗？［5秒ビョウ沈黙チンモク。］从字面上我觉得应该是这个意思，［3秒ビョウ沈黙チンモク］可是如果这样去理解的话，那前面说的「母语话者的会话中没怎么遇见过」，按常识去想的话肯定是，母语话者更自然，所以这句话稍微有点，感觉有点奇怪，也许是我理解错了。 つまり「調査チョウサの結果ケッカ」［行番号ギョウバンゴウ22，論文ロンブン31ページ「要旨ヨウシ」の部分ブブン5行目ギョウメ］で始ハジまる文ブンの後半コウハンで，「日本語ニホンゴ母語話者の会話にはあまり見られないが」［行番号22，論文31ページ「要旨」の部分6行目］と言イっていて，「日本語学習者の会話には多く見られ，かつ自然なターン交替が成り立っているという事例」［行番号22，論文31ページ「要旨」の部分6〜7行目］とあるのですが，どのような事例ジレイなのでしょうか。［13秒ビョウ沈黙チンモク。］ん，「学習者ガクシュウシャの会話カイワの中ナカに多オオく見ミられ，自然シゼンなターン交替コウタイ」を指サしているんでしょうか。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］字面ジヅラからきっとこの意味イミだと思オモいますが，［3秒ビョウ沈黙チンモク］でももしこのように理解リカイしたら，前マエで言イった「母語ボゴ話者ワシャの会話カイワの中ナカにはあまり見ミられない」は，常識ジョウシキで考カンガえるときっと，母語ボゴ話者ワシャはより自然シゼンで，だからこの文ブンは少スコし，少スコし変ヘンだと思オモいますが，私ワタシの理解リカイ違チガいかもしれません。 　 　
29 　 　 　 　 大丈夫ダイジョウブですよ，もしかしたら，後ウシロの方ホウを読ヨんだら具体的グタイテキな内容ナイヨウを理解リカイできるかもしれませんよ。 　
30 　 　 嗯好，那我接着读。 はい分ワかりました，では続ツヅけて読ヨみます。 　 　
31 p.31 本研究では日本語母語話者の会話のみがモデルとなる訳ではないこと、そして日本語学習者の会話の語用論的と言える発話を分析することで、言語的な多様性をさらに明らかにできる可能性があることに言及した。 本研究では日本語母語話者の会話のみがモデルとなる訳ではないこと，そして日本語学習者の会話の語用論的と言える発話を分析することで，言語的な多様性をさらに明らかにできる可能性があることに言及した。［13秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，这篇论文，并不只是以母语话者的会话，为，模型。［3秒ビョウ沈黙チンモク］它还通过分析，嗯，学习者会话的［2秒ビョウ沈黙チンモク］語用論的と言える発話，通过分析学习者会话的，什么样的一种［2秒ビョウ沈黙チンモク］一种，嗯发言而明确了，而［2秒ビョウ沈黙チンモク］，而告，就是揭示了一种，嗯，一种可以，让，语言的多样性更加明确的可能性。嗯，这个里面稍微有点不太懂。 本研究では日本語母語話者の会話のみがモデルとなる訳ではないこと，そして日本語学習者の会話の語用論的と言える発話を分析することで，言語的な多様性をさらに明らかにできる可能性があることに言及した。［13秒沈黙。］ん，この論文ロンブンは，母語ボゴ話者ワシャの会話カイワのみを，モデルとするわけではありません。［3秒ビョウ沈黙チンモク］更サラに，ん，学習者ガクシュウシャの会話カイワの［2秒ビョウ沈黙チンモク］語用論ゴヨウロン的テキと言イえる発話ハツワを分析ブンセキすることによって，学習者ガクシュウシャの会話カイワの，どのような一種イッシュの［2秒ビョウ沈黙チンモク］一種イッシュの，ん発言ハツゲンを分析ブンセキすることによって，そして明確メイカクにする，そして［2秒ビョウ沈黙チンモク］，そして告ツ，つまり一種イッシュの，ん，一種イッシュの，言語ゲンゴの多様性タヨウセイをより明確メイカクにできる可能性カノウセイを明アキらかにしています。ん，この部分ブブンにはやや分ワからないところがあります。 　 　
32 　 　 　 　 どこですか。 　
33 　 　 「語用論的」［行番号ギョウバンゴウ31，論文ロンブン31ページ要旨ヨウシの部分ブブン9行目ギョウメ］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。 「語用論的ゴヨウロンテキ」［行番号31，論文31ページ要旨の部分9行目］。 　 　
34 　 　 　 　 「語用論的ゴヨウロンテキ」，ああ。 　
35 　 　 「語用論的と言える発話」［行番号31，論文31ページ要旨の部分9行目］不是很懂。 「語用論的と言える発話」［行番号31，論文31ページ要旨の部分9行目］はよく分ワかりません。 　 　
36 　 　 　 　 ああ。「語用論ゴヨウロン」という言葉コトバは，普段フダンよく見ミかけますか。 　
37 　 　 接触的不是太多。「语用论」，嗯［3秒ビョウ沈黙チンモク］，可能一些课上会遇见过这个词，但是，具体内容不是那么了解，嗯。 そんなに見ミかけません。「語用論ゴヨウロン」は，ん［3秒ビョウ沈黙チンモク］，多分タブン何ナニかの授業ジュギョウで出デてきたと思オモいますが，具体的グタイテキな内容ナイヨウはそんなに理解リカイしていません，はい。 　 　
38 　 　 　 　 それからこのような言葉コトバが出デてきた時トキ，訳ヤクをしてもらいますが，読ヨんで分ワからない時トキ，つまり教科書キョウカショの文ブン章ショウを読ヨむ時トキ，これらの文ブン章ショウを読ヨむ時トキ，意識イシキしてそれを日本語ニホンゴ，中国語チュウゴクゴに訳ヤクしますか，それとも直接チョクセツ日本語ニホンゴで理解リカイしますか。 　
39 　 　 我的情况更多不是去翻译，而是就是觉得大脑中有那个印象，知道它什么意思的话就だいたい能懂就行。 私ワタシの場合バアイは大部分ダイブブンは訳ヤクさずに，つまり大脳ダイノウにイメージがわき，それが何ナンの意味イミなのか分ワかれば，だいたい分ワかればいいんです。 　 　
40 　 　 　 　 ああ，翻訳ホンヤクプロセスはないということですね，はい。 　
41 　 　 所以像这种，嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］如果是平时去读的话，也许我会直接就过去了，但是这样可能会影响，就是，对于理解整篇论文可能会有不太好的地方。 だからこのような，ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］もし普段フダン読ヨむとしたら，直接チョクセツ読ヨみ進ススめて行イくかもしれません。でも，そうすると多分タブン影響エイキョウする，つまり，論文ロンブン全体ゼンタイの理解リカイに良ヨくない部分ブブンがあると思オモいます。 　 　
42 　 　 　 　 要旨ヨウシには一般イッパンに何ナニが書カいてあると思オモいますか，内容ナイヨウは。 　
43 　 　 摘要的话，只看这篇论文，它就是，当然是前面先写研究对象，研究方法，嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］然后最后也就研究结果。 要旨ヨウシは，この論文ロンブンについて言イえば，それはつまり，もちろん前マエの部分ブブンにはまず研究ケンキュウ対象タイショウ，研究ケンキュウ方法ホウホウが書カいてあり，はい，［2秒ビョウ沈黙チンモク］そして最後サイゴは研究ケンキュウ結果ケッカです。 　 　
44 　 　 　 　 では予想ヨソウ通ドオりですか，この論文ロンブンは。 　
45 　 　 我觉得挺符合的。挺一般的那种要旨。 予想ヨソウ通ドオりだと思オモいます。非常ヒジョウに一般的イッパンテキな要旨ヨウシです。 　 　
46 　 　 　 　 分ワかりました。 　
47 p.31 【キーワード】接触場面とターン交替、ターン交替直後の発話の定量的分析、日本語母語話者と日本語学習者のターン交替、日本語学習者の発話の語用論的特徴と機能
 然后，キーワード，接触場面とターン交替，ターン交替直後の発話の定量的分析［3秒ビョウ沈黙チンモク］，ターン交替直後の発話の定量的分析［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］，［4秒ビョウ沈黙チンモク］日本語母語話者と日本語学習者のターン交替，日本語学習者の発話の語用論的特徴と機能。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］第二个关键词可能有点不是很懂它什么意思，不过应该在论文中会出现。那我开始读，正文了。 それから，キーワード，接触場面とターン交替，ターン交替直後の発話の定量的分析［3秒沈黙］，ターン交替直後の発話の定量的分析［下線部小声で呟ツブヤく］，［4秒沈黙］日本語母語話者と日本語学習者のターン交替，日本語学習者の発話の語用論的特徴と機能。［3秒沈黙。］2つ目メのキーワードはちょっと何ナンの意味イミなのかよく分ワかりませんが，おそらく論文ロンブンの中ナカに出デて来クるはずです。では本文ホンブンを読ヨみ始ハジめます。 　 　
48 　 　 　 　 はい，始ハジめて下クダさい。 　
49 p.31 1 はじめに　日本語教育において、特に初級を終えたレベル以上の会話教育の中心的な課題が、文法能力の習得から運用能力の習得へといった認識が広がりを見せ始めて久しい。 はじめに。日本語教育において，特に初級を終えたレベル以上の会話教育の中心的な課題が，文法能力の習得から運用能力の習得へといった認識が広がりを見せ始めて久しい。 はじめに。日本語教育において，特に初級を終えたレベル以上の会話教育の中心的な課題が，文法能力の習得から運用能力の習得へといった認識が広がりを見せ始めて久しい。 　 　
50 p.31 運用能力とは、基礎的な文法知識を活用しつつ、実際の文脈に即した適切で円滑なコミュニケーションを行うための語用論的な知識と技術のことであり、会話は文法や語彙の正確性のほか、場に合った適切さや自然さといった複合的な要素が絡んで成立している。 運用能力とは，基礎的な文法知識を活用しつつ，実際の文脈に即した適切で円滑なコミュニケーションを行うための語用論的な知識と技術のことであり，嗯，这句话稍微有点长，虽然还没有断句。嗯，「运用能力」［行番号50，論文31ページ「1 はじめに」の部分3行目］［2秒ビョウ沈黙チンモク］指的是，［3秒ビョウ沈黙チンモク］如何，在……［……の部分は発話せず］，就是在一方面活用自己的基础的知识，而在另一方面又，嗯［3秒ビョウ沈黙チンモク］実際の文脈に即した，適切で円滑な，コミュニケーションを行うための，嗯［6秒ビョウ沈黙チンモク］，像这种句子，一般我读的时候，我觉得大概能理解意思就过去了。 運用能力とは，基礎的な文法知識を活用しつつ，実際の文脈に即した適切で円滑なコミュニケーションを行うための語用論的な知識と技術のことであり，ん，この文ブンは少スコし長ナガいですね，まだ句点クテンがありませんが。ん，「運用ウンヨウ能力ノウリョク」［行番号ギョウバンゴウ50，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分ブブン3行目ギョウメ］［2秒ビョウ沈黙チンモク］が指サしているのは，［3秒ビョウ沈黙チンモク］どのように……［……の部分は発話せず］において，つまり一方イッポウで自分ジブンの基礎的キソテキな知識チシキを活用カツヨウし，もう一方イッポウでまた，ん［3秒ビョウ沈黙チンモク］実際ジッサイの文脈ブンミャクに即ソクした，適切テキセツで円滑エンカツな，コミュニケーションを行オコナうための，ん［6秒ビョウ沈黙チンモク］，このような文ブンは，普通フツウ読ヨむ時トキは，大体ダイタイの意味イミが理解リカイできれば読ヨみ進ススめます。 　 　
51 　 　 　 　 はい，いいですよ，いつものようにでいいですよ。 　
52 　 　 会話は文法や語彙の正確性のほか，場に合った適切さや自然さといった複合的な要素が絡んで成立している。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］所以，读到现在，他［論文筆者のことロ］讲的应该是一种，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］，当然这不仅是教育，可能在语言学中也有很多，它现在的中心就是，从……［……の部分は発話せず］，从这个语法知识，这种，就是叫什么，「形態論」，然后到「文章論」的这种感觉。之前，之前在写，在写计划书的时候也注意到这个方面了，但是这篇论文本身它就是语用论，或者说是，就是跟，这种「コミュニケーション」然后，［3秒ビョウ沈黙チンモク］属于这边一方，而不是比较传统那一方的，所以前面应该算有一种，背景或者说，写这篇论文的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］一开始，一开始要决定写这篇论文的这种，［4秒ビョウ沈黙チンモク］前期的一种想法。 会話は文法や語彙の正確性のほか，場に合った適切さや自然さといった複合的な要素が絡んで成立している。［5秒沈黙。］だから，ここまで読ヨんで，彼カレ［論文筆者のことロ］が言イっているのはおそらく一種イッシュの，ん［2秒ビョウ沈黙チンモク］，もちろんこれは教育キョウイクだけではなく，おそらく言語学ゲンゴガクにも多オオくあり，現在ゲンザイの中心チュウシンはつまり，……［……の部分は発話せず］から，この文法ブンポウ知識チシキ，このような，何ナンというか，「形態ケイタイ論ロン」から，それから「文章ブンショウ論ロン」へという感覚カンカクです。以前イゼン，以前イゼン書カいている，計画書ケイカクショを書カいている時トキにこの分野ブンヤにも注目チュウモクしました。けれどもこの論文ロンブンそのものはつまり語用論ゴヨウロン，あるいは，つまり，この種シュの「コミュニケーション」えっと，［3秒ビョウ沈黙チンモク］この分野ブンヤに属ゾクし，従来ジュウライの分野ブンヤではありません。だから前マエの部分ブブンにはおそらく，背景ハイケイあるいは，この論文ロンブンを書カく，［2秒ビョウ沈黙チンモク］最初サイショから，最初サイショからこの論文ロンブンを書カくことを決定ケッテイした，［4秒ビョウ沈黙チンモク］初期ショキの考カンガえがあるはずです。 　 　
53 　 　 　 　 はい，研究ケンキュウの背景ハイケイなどですね，はい。 　
54 p.31 日本語学習者はそのレベルが上がるにつれ、この運用能力の獲得に移行していくことになるが、実際の会話のやりとりは複雑であり、特に初級以上の日本語教育ではこのような内容をいかに取り入れていくのかが重要な鍵となる。 日本語学習者はそのレベルが上がるにつれ，この運用能力の獲得に移行していくことになるが，実際の会話のやりとりは複雑であり，特に初級以上の日本語教育ではこのような内容をいかに取り入れていくのかが重要な鍵となる。 日本語学習者はそのレベルが上がるにつれ，この運用能力の獲得に移行していくことになるが，実際の会話のやりとりは複雑であり，特に初級以上の日本語教育ではこのような内容をいかに取り入れていくのかが重要な鍵となる。 　 　
55 p.31 これまでに創作会話と自然会話の比較研究や日本語の語用論的な特徴の基礎的分析、会話教材の試作等の成果が報告されており（才田 2003、宇佐美2007）、フィラーやあいづちといった自然な会話ならではの各項目を「日本語教育のためのという『視点』で捉えなおす必要性」（宇佐美2012）も論じられている。 これまでに創作会話と自然会話の比較研究。創作会話と自然会話［下線部カセンブ声コエの調子チョウシがやや高タカく，疑問ギモンを持モつ口調クチョウで発話ハツワする］ ，哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが下サがり，疑問ギモンが解トけた口調クチョウで発話ハツワする］。 これまでに創作会話と自然会話の比較研究。創作会話と自然会話［下線部カセンブ声の調子がやや高く，疑問を持つ口調で発話ハツワする］，ああ［下線部声の調子が下がり，疑問が解けた口調で発話ハツワする］。 　 　
56 p.31 　 　 　 ちょっとすみません，さっき出デてきた「重要ジュウヨウな鍵カギとなる」［行番号ギョウバンゴウ54，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分ブブン12行目ギョウメ］ですが，これは何ナニが，つまりこの「重要ジュウヨウな鍵カギ」となるんですか。 　
57 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］按我，就是自己总结的话，总结一下的话，它的意思就是，嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］比较以前的这种……［……の部分は発話せず］，当然以前在日语教育中他们更重视的是一种，嗯，基础的就是知识，或者说文章的这种结构上的这种能力。而现在更重要的是你怎么去把这些学到的东西去，运用到自己的，可能有点像一种输出的这种过程。怎么样去运用，就是，现在比较重要。 ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］私ワタシが，自分ジブンなりにまとめると，まとめるなら，その意味イミはつまり，ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］以前イゼンのこのような……［……の部分は発話せず］に比クラべて，もちろん以前イゼン日本語ニホンゴ教育キョウイクにおいて彼カレらがより重視ジュウシしていたのは一種イッシュの，ん，基礎キソ的テキなつまり知識チシキ，あるいは文ブン章ショウのこのような構造コウゾウ上ジョウのこのような能力ノウリョクでした。現在ゲンザイ更サラに重要ジュウヨウなのは，どのようにこれらの学マナんだことを，自分ジブンの，アウトプットのプロセスのようなことに運用ウンヨウするかです。どのように運用ウンヨウするかが，つまり，現在ゲンザイ重要ジュウヨウなのです。 　 　
58 　 　 　 　 はい分ワかりました，続ツヅけて下クダさい。 　
59 p.31 これまでに創作会話と自然会話の比較研究や日本語の語用論的な特徴の基礎的分析、会話教材の試作等の成果が報告されており（才田 2003、宇佐美2007）、フィラーやあいづちといった自然な会話ならではの各項目を「日本語教育のためのという『視点』で捉えなおす必要性」（宇佐美2012）も論じられている。 嗯，創作会話と自然会話の比較研究や日本語の語用論的な特徴の基礎的分析，会話教材の試作等の成果が報告されており，［7秒ビョウ沈黙チンモク］创作性会话和自然会话的比较研究，［7秒ビョウ沈黙チンモク］特徴の［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］［4秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这两个参考文献是什么？［論文最後の参考サンコウ文献ブンケンを見ミる。］ んー，創作会話と自然会話の比較研究や日本語の語用論的な特徴の基礎的分析，会話教材の試作等の成果が報告されており，［7秒沈黙］創作ソウサク会話カイワと自然シゼン会話カイワの比較ヒカク研究ケンキュウ，［7秒ビョウ沈黙チンモク］特徴トクチョウの［下線部小声で呟ツブヤく］［4秒沈黙］ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この2つ参考サンコウ文献ブンケンは何ナンでしょうか。［論文最後の参考文献を見る。］ 　 　
60 　 　 　 　 参考サンコウ文献ブンケンの名前ナマエを見ミるんですよね。 　
61 p.38 （参考文献）才田いづみ（2003）「あいづち上手でよいコミュニケーション」『まなびの杜』23、東北大学、pp94-97．
 嗯。才田［小声コゴエで筆者ヒッシャの氏名シメイを呟ツブヤく］［6秒ビョウ沈黙チンモク］あいづち上手で，［小声コゴエで論文ロンブン名メイを呟ツブヤく］［論文38ページ「参考文献」の部分14件ケン目の文献］。 はい。才田サイタ［小声で筆者の氏名を呟ツブヤく］［6秒沈黙］あいづち上手で，［小声で論文名を呟ツブヤく］［論文ロンブン38ページ「参考サンコウ文献ブンケン」の部分ブブン14件ケン目メの文献ブンケン］。 　 　
62 　 　 　 　 8ページ目メの「あいづち上手でよいコミュニケーション」［論文38ページ「参考文献」の部分14件ケン目の文献］。 　
63 p.38 （参考文献）宇佐美まゆみ（2007）「改訂版：基本的な文字化の原則（Basic Transcription System for Japanese: BTSJ）2007年3月31日改訂版」『談話研究と日本語教育の有機的統合のための基礎的研究とマルチメディア教材の試作』平成15-18年度 科学研究費補助金基盤研究B(2）（研究代表者 宇佐美まゆみ）研究成果報告書、pp.17-36． 嗯，然后「宇佐美」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］的2007是［論文38ページ「参考文献」の部分11件ケン目の文献ブンケン］， はい，それから「宇佐美ウサミ」の2007は［論文38ページ「参考文献」の部分11件ケン目の文献］， 　 　
64 　 　 　 　 宇佐美ウサミ2007。 　
65 　 　 哦［下線部カセンブ分ワかったという口調クチョウで発話ハツワする］，这个。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］其实虽说是去看这个它的，参考文献的名字，但是好多时候名字中并不是说一定能反映出来它用了什么数据，所以， ああ［下線部カセンブ分ワかったという口調クチョウで発話ハツワする］，これですね。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］その実ジツこの参考サンコウ文献ブンケンの名前ナマエを見ミても，多オオくの場合バアイ名前ナマエからそれがどんなデータを用モチいているのかピンと来クるわけではありません，だから， 　 　
66 　 　 　 　 でもちょっと見ミる分ブンはいいじゃないですか。 　
67 　 　 有些会反映出来，有些反映不出来。 ピンと来クるのもあれば，ピンと来コないのもあります。 　 　
68 　 　 　 　 はい分ワかりました。 　
69 p.31 これまでに創作会話と自然会話の比較研究や日本語の語用論的な特徴の基礎的分析、会話教材の試作等の成果が報告されており（才田 2003、宇佐美2007）、フィラーやあいづちといった自然な会話ならではの各項目を「日本語教育のためのという『視点』で捉えなおす必要性」（宇佐美2012）も論じられている。 フィラーやあいづちといった自然な会話ならではの各項目を日本語教育のためのという視点で捉えなおす必要性も論じられている。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］フィラーやあいづちといった自然な会話，哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］， フィラーやあいづちといった自然な会話ならではの各項目を日本語教育のためのという視点で捉えなおす必要性も論じられている。［4秒沈黙。］フィラーやあいづちといった自然な会話，ああ［下線部声の調子が上がり，分かったような口調で発話ハツワする］， 　 　
70 　 　 　 　 「フィラー」［行番号ギョウバンゴウ69，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分ブブン左側ヒダリガワ15行目ギョウメ］と「あいづち」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］は分ワかりますか。聞キいたことありますよね。 　
71 　 　 嗯，听过。 はい，聞キいたことあります。 　 　
72 　 　 　 　 はい。 　
73 　 　 看过一些这方面的论文。 この分野ブンヤの論文ロンブンをいくらか読ヨんだことがあります。 　 　
74 　 　 　 　 はい，分ワかりました。 　
75 p.31 このような現状の中、磯野（2009、2010a,b、2011a,b,c、2013）では、ターン交替時の発話に注目し、直前の発話との対照から各項目とその機能をまとまったかたちで探る定量的分析の必要性を指摘した。 このような現状の中，「いその」ですか？磯野イソノでは，ターン交替時の発話に注目し，直前の発話との対照から各項目とその機能をまとまったかたちで探る定量的分析の必要性を指摘した。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个人写的论文倒是挺多。［論文最後の参考文献を見る。］ このような現状の中，「いその」ですか？磯野では，ターン交替時の発話に注目し，直前の発話との対照から各項目とその機能をまとまったかたちで探る定量的分析の必要性を指摘した。［2秒沈黙。］この人ヒトが書カいた論文ロンブンはとても多オオいですね。［論文最後の参考文献を見る。］ 　 　
76 　 　 　 　 沢山タクサン書カいていますね，全部ゼンブこの人ヒトが書カいたものです。 　
77 　 　 看来他［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］在，哦［下線部急に分かったという口調で発話ハツワする］， 見ミたところ彼カレ［行番号ギョウバンゴウ75，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分右側ミギガワ1行目「磯野イソノ」のこと］は，あっ［下線部カセンブ急キュウに分ワかったという口調クチョウで発話ハツワする］， 　 　
78 p.37~38 （参考文献「磯野英治」が書いた論文のリスト） 　 　 8ページ目メの参考サンコウ文献ブンケンのところに書カいてあります。 　
79 　 　 参考文献里面也好多。 参考サンコウ文献ブンケンのところにもとても多オオいです。 　 　
80 　 　 　 　 全スベて同一ドウイツ人物ジンブツが書カいたんですよ。 　
81 　 　 所以他［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］，他就是专门做这个的。［13秒ビョウ沈黙チンモク。］论文的题目也都好长。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］やめます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ だから彼カレ［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］は，彼カレはつまりこれを専門センモンにしているんですね。［13秒ビョウ沈黙チンモク。］論文ロンブンの題目ダイモクもとても長ナガいです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］やめます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
82 p.31 　 在他［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］这些论文中主要关注到，话轮转换时的，一些，［1秒ビョウ沈黙チンモク］发话［下線部カセンブ小チイ声コエで呟ツブヤく］，直前の発話との対照から，哦，通过对照和它之前的一些发话的……［……の部分は発話せず］，嗯，通过对照它的各个项目，项目应该指的是，［4秒ビョウ沈黙チンモク］，哦［下線カセン部ブ急に分かったという口調で発話ハツワする］，应该指的是像前面讲的「フィラー」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］「あいづち」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］这些东西。とその機能，哦，をまとまったかたちで探る定量的分析の必要性，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］，嗯［下線部カセンブ分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］。 彼カレ［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］のこれらの論文ロンブンの中ナカで主オモに重視ジュウシされているのは，ターン交替コウタイ時ジの，いくらかの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］発話ハツワ［下線部小声で呟ツブヤく］直前の発話との対照から，ああ，その直前チョクゼンの発話ハツワの……［……の部分は発話せず］との対照タイショウにより，あー，その各カク項目コウモクとの対照タイショウにより，項目コウモクが指サすのは多分タブン，［4秒ビョウ沈黙チンモク］，あー［下線部カセンブ急に分かったという口調で発話ハツワする］，きっと前マエに出デてきた「フィラー」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］［「あいづち」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］を指サしているはずです。とその機能キノウ，あー，をまとまったかたちで探サグる定量的分析の必要性，んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］，うん［下線部分かったような口調で発話ハツワする］。 　 　
83 p.31 そして、日本語母語話者間の会話におけるディスコースマーカー、指示・言及、あいづち、返答、繰り返し、言い換え、疑問、先取り、直接発話といったターン交替時の発話の定量的な分析を行い、その機能の語用論的な多様性を明らかにした1。 そして，日本語母語話者間の会話におけるディスコースマーカー，指示・言及，あいづち，返答，繰り返し，言い換え，疑問，先どり，先取り？「先取り」倒是能理解它的意思，不知道是不是理解对了。 そして，日本語母語話者間の会話におけるディスコースマーカー，指示・言及，あいづち，返答，繰り返し，言い換え，疑問，先どり，先取り？「先取サキドり」の意味イミは理解リカイしていますけど，それが合アっているかどうかは分ワかりません。 　 　
84 　 　 　 　 どういう意味イミですか。 　
85 　 　 「先取り」［行番号83，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側6行目］是抢话的意思是吗？ 「先取サキドり」［行番号ギョウバンゴウ83，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分ブブン右側ミギガワ6行目ギョウメ］は話ハナシを遮サエギるという意味イミですか。 　 　
86 　 　 　 　 私ワタシもはっきり分ワかりません。 　
87 　 　 「先取り」可能，感觉这些语用，或者是谈话分析它这些概念，有好多，定义不是，命名有很多不一样的，不知道是那个， 「先取サキドり」は多分タブン，これらの語用ゴヨウ，あるいは談話ダンワ分析ブンセキなどの概念ガイネンで，多オオくの定義テイギ，じゃなくて名称メイショウがあり，異コトなるものが沢山タクサンあって，どれなのか分ワかりませんが， 　 　
88 　 　 　 　 私ワタシはこの語用論ゴヨウロンについての知識チシキが非常ヒジョウに少スクないので。この「ディスコースマーカー」［行番号83，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側5行目］は何ナンの意味イミですか。 　
89 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］它还有别的说法，就像什么「談話標識」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，「标志」，就是，我在之前看一些论文中也出过，出现过这种，就是类似的这个概念。当然应该是同一个概念。但是，我觉得它，好多先行文献中都说的，就是它的，涵盖的东西，有广义上的，有狭义上的，包括有很多。具体是什么的话，有时候看到的话知道它是。 ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］それは他ホカの言イい方カタもあって，えっと「談話ダンワ標識ヒョウシキ」とか何ナニかで，「目印メジルシ」です。つまり，以前イゼン読ヨんだ論文ロンブンの中ナカに出デてきて，このようなつまり類似ルイジのこの概念ガイネンが出デてきたことがあります。もちろん同一ドウイツの概念ガイネンだと思オモいます。でも，それは，多オオくの先行センコウ文献ブンケンの中ナカに書カいてあるのですが，つまりその内包ナイホウすること，広義コウギのものもあり，狭義キョウギのものもあり，多オオくを含フクむと思オモいます。具体的グタイテキに何ナニかについては，いつか読ヨんだら，分ワかると思オモいます。 　 　
90 p.31 　 直接発話といった，そして，日本語母語話者間の会話における，这些东西，といったターン交替時の発話の，定量的な分析を行い，その機能の語用論的な多様性を明らかにした。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］注释1［下線部カセンブ中国語チュウゴクゴで発音ハツオンする］［論文最後の注釈チュウシャクを見る］。 直接発話といった，そして，日本語母語話者間の会話における，これ，といったターン交替時の発話の，定量的な分析を行い，その機能の語用論的な多様性を明らかにした。［4秒沈黙。］注釈チュウシャク1［論文最後の注釈を見る］。 　 　
91 p.37 注1.「形式的分類」及び「機能的分類」は、西原（1991）、ザトラウスキー（1993）、堀口（1997）、初鹿野（1998）、大浜（2006）等の先行研究をまとめ、修正を加えたものである。磯野（2010a、2010b）に分類の詳細と例文が示されている。（韓国中央大学校日本研究所http://build.cau.ac.kr/cajjso/ ・韓国日本学会http://www.kaja.or.kr/） 　 　 注釈チュウシャク1は7ページ目メ［論文ロンブン37ページ目メ］にあります。 　
92 　 　 嗯，第7页的，这句话是讲的，［6秒ビョウ沈黙チンモク］嗯。 はい，7ページ目メの，ここで述ノべているのは，［6秒ビョウ沈黙チンモク］ん。 　 　
93 p.31 そして、日本語母語話者間の会話におけるディスコースマーカー、指示・言及、あいづち、返答、繰り返し、言い換え、疑問、先取り、直接発話といったターン交替時の発話の定量的な分析を行い、その機能の語用論的な多様性を明らかにした1。 ［論文ロンブン本文ホンブンに戻モドる。］日本語母語話者間の会話におけるこれらのターン交替時の発話の定量的な分析を行い，その機能の語用論的な多様性を明らかにした。 ［論文本文に戻る。］日本語母語話者間の会話におけるこれらのターン交替時の発話の定量的な分析を行い，その機能の語用論的な多様性を明らかにした。 　 　
94 p.37 　 ［注釈チュウシャク1に戻モドる。］1．形態的分類及び機能的分類は，形態的分類［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯？这里面讲到了吗？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］啊不是，形式的分類，［2秒ビョウ沈黙チンモク］形式上分类。嗯，这种注释应该是他［論文筆者のことロ］思考的比较深了，作者。但是可能对，读者，可是我没有思考到这么［3秒ビョウ沈黙チンモク］形式性分类和，功能上的分类。［13秒ビョウ沈黙チンモク。］ ［注釈チュウシャク1に戻モドる。］1．形態的分類及び機能的分類は，形態的分類，［2秒沈黙］ん？ここで出デてきましたっけ？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］あ，違チガう，形式的ケイシキテキ分類ブンルイ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］形式上ケイシキジョウの分類ブンルイです。んーこのような注釈チュウシャクはおそらく彼カレ［論文筆者のことロ］が熟慮ジュクリョしたんだと思オモいます，筆者ヒッシャが。けれども多分タブン，読者ドクシャに対タイして，でも私ワタシはこのような［3秒ビョウ沈黙チンモク］形式的ケイシキテキな分類ブンルイや，機能的キノウテキな分類ブンルイを考カンガえ付ツいたことはありません。［13秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
95 p.31 　 这句话的意思能懂，但是对于它跟后面这句注释的关系不是很懂，可能因为我还没有理解那个。 この文ブンの意味イミは分ワかりますが，後ウシろのこの注釈チュウシャクとの関係カンケイがよく分ワかりません。おそらく私ワタシがまだそれを理解リカイしていないからだと思オモいます。 　 　
96 p.37 　 　 　 これは彼カレ［論文筆者のことロ］がこの論文ロンブンでおおまかに書カいた内容ナイヨウだからじゃないでしょうか。この意味イミですか。 　
97 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］注释1吗？ ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］注釈チュウシャク1ですか。 　 　
98 　 　 　 　 そうです。 　
99 　 　 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］啊，哦，是指这些,, ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］あ，あー，これらを指サしています。 　 　
100 　 　 　 　 どこに書カいてありましたか。 　
101 　 　 这些「ディスコースマーカー」［行番号ギョウバンゴウ90，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分右側5行目］是从这个里面总结出来的。嗯，原来是这个意思。 この「ディスコースマーカー」［行番号90，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側5行目］はここをまとめたものです。ん，この意味イミだったんですね。 　 　
102 p.31 本研究はこの一連の研究を拡大させ、条件統制を行った日本語学習者の接触場面の会話を同様の方法で定量的な分析をした上で、ターン交替時の発話から各項目の語用論的特徴の多様性に言及しようというものである。 本研究はこの一連の研究を拡大させ，条件統制，条件統制？ 本研究はこの一連の研究を拡大させ，条件統制，条件統制？ 　 　
103 　 　 　 　 繰クり返カエし出デて来キますよね。 　
104 　 　 嗯，［4秒ビョウ沈黙チンモク］条件統制を行った日本語学習者の接触場面の会話を同様の方法で定量的な分析をした上で，将这些研究进一步发展，之后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］条件統制を行った。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］如果从字面上去理解这个「条件统制」的话，是，对于，这些学习者，［2秒ビョウ沈黙チンモク］加入一定的条件去限制，［2秒ビョウ沈黙チンモク］可是要限制什么呢？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］の接触場面の会話。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］是指他们在去收集数据的时候，［2秒ビョウ沈黙チンモク］其中，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］上面加了些条件？ ん，［4秒ビョウ沈黙チンモク］条件統制を行った日本語学習者の接触場面の会話を同様の方法で定量的な分析をした上で，これらの研究ケンキュウを更サラに発展ハッテンさせ，た後アト，［2秒ビョウ沈黙チンモク］条件ジョウケン統制トウセイを行オコナった。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］字面ジヅラからこの「条件ジョウケン統制トウセイ」を理解リカイするなら，これらの学習者ガクシュウシャに対タイして，［2秒ビョウ沈黙チンモク］一定イッテイの条件ジョウケンを加クワえて制限セイゲンをする，［2秒ビョウ沈黙チンモク］でも何ナニを制限セイゲンするんでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］の接触セッショク場面バメンの会話カイワ。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］彼カレらがデータ収集シュウシュウをしている時トキに，［2秒ビョウ沈黙チンモク］その中ナカで，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，［2秒ビョウ沈黙チンモク］何ナニか条件ジョウケンを加クワえることを指サしているんでしょうか。 　 　
105 　 　 　 　 んー，条件ジョウケン制限セイゲンの類タグイの。 　
106 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］现在应该，现在理解应该是这个意思。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］今イマおそらく，いま理解リカイしているのはおそらくこの意味イミだと思オモいます。 　 　
107 　 　 　 　 うん，はい。 　
108 　 　 を同様の方法で定量的な分析をした上で，［5秒ビョウ沈黙チンモク］ターン交替時の発話から各項目の語用論的特徴の多様性，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这句话的意思是指，面刚注释1里面的那些研究，他［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］把这些研究给进一步发展。那些研究中，可能对学习者的接触场面的会话，用了一定的，就是加了一定条件的这个方法去，［2秒ビョウ沈黙チンモク］收集的数据。收集完之后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这篇的作者也用，［4秒ビョウ沈黙チンモク］也用同样的方法去做定量分析，然后［4秒ビョウ沈黙チンモク］，哦然后，再去，去分析它这个话轮转换时的，各个项目，的語用論的特徴。 を同様の方法で定量的な分析をした上で，［5秒沈黙］ターン交替時の発話から各項目の語用論的特徴の多様性，［2秒沈黙］この文ブンの意味イミは，さっきの注釈チュウシャク1の研究ケンキュウ，彼カレ［行番号75，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側1行目「磯野」のこと］はこれらの研究ケンキュウを更サラに発展ハッテンさせました。それらの研究ケンキュウでは，多分タブン学習者ガクシュウシャの接触セッショク場面バメンの会話カイワに対タイして，一定イッテイの，つまり一定イッテイの条件ジョウケンを加クワえたこの方法ホウホウによって，［2秒ビョウ沈黙チンモク］データを収集シュウシュウしたのだと思オモいます。収集シュウシュウ後ゴ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］本ホン篇ヘンの筆者ヒッシャも，［4秒ビョウ沈黙チンモク］同様ドウヨウの方法ホウホウによって定量テイリョウ分析ブンセキを行オコナい，そして［4秒ビョウ沈黙チンモク］，あ，そして，その後ゴ，このターン交替コウタイ時ジの，各項目カクコウモク，の語用論ゴヨウロン的テキ特徴トクチョウを分析ブンセキしました。 　 　
109 　 　 　 　 この「各項目カクコウモク」［行番号ギョウバンゴウ103，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分右側11行目］は何ナニを指サしていますか。 　
110 　 　 「各个项目」还是指，刚刚说的那些，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是刚刚出现的一些，像「フィラー」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］「あいづち」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］「ディスコースマーカー」［行番号90，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側5行目］这些。 「各項目カクコウモク」はやはり，さっき言イったあの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまりさっき出デてきたあの，「フィラー」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目メ］「あいづち」［行番号69，論文31ページ「1 はじめに」の部分左側15行目］「ディスコースマーカー」［行番号90，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側5行目］のようなものです。 　 　
111 　 　 　 　 分ワかりました，はい。 　
112 　 　 哦，刚注意到这个作者里面也有这个，「磯野」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発音ハツオンする］［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，確認カクニンする口調クチョウで発話ハツワする］。 ああ，この筆者ヒッシャの中ナカにもこの「磯野イソノ」［下線部声の調子が上がり，確認する口調で発話する］があることに今イマ気キづきました。 　 　
113 　 　 　 　 つまりあなたはさっきこの論文ロンブンの筆者ヒッシャとさっきの先行センコウ研究ケンキュウ［の筆者ヒッシャ］は同一ドウイツ人物ジンブツだということに気キづきませんでしたね。 　
114 　 　 没……［……の部分は発話せず］，没注意到作者是谁。 ……［……の部分は発話せず］ない，筆者ヒッシャが誰ダレなのか気キにしませんでした。 　 　
115 　 　 　 　 論文ロンブンを選エラぶ時トキもこのこと［筆者ヒッシャが誰ダレか］は特トクに気キにしませんでしたか。 　
116 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］因为不是很了解，所以可能对这方面谁比较厉害，不太知道。 ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］あまり理解リカイしていないから，だからこの分野ブンヤでは誰ダレが有名ユウメイなのか，良ヨく知シらないんです。 　 　
117 　 　 　 　 はい分ワかりました。 　
118 　 　 然后下面。 では続ツヅきを。 　 　
119 p.31-32 また母語話者間の会話との比較により、日本語学習者がいかにターン交替し、会話を展開させているのかを記述することによって日本語母語話者、及び日本語学習者の会話の多様性に迫り、異文化理解や多言語・多文化社会における日本語コミュニケーションの位置づけを図るための基礎的研究として貢献する狙いがある。 また母語話者間の会話との比較により，日本語学習者がいかにターン交替し，会話を展開させているのかを記述することによって日本語母語話者，及び日本語学習者の会話の多様性に迫り，異文化理解や多言語・多文化社会における日本語コミュニケーションの位置づけを図るための基礎的研究として貢献する狙いがある。 また母語話者間の会話との比較により，日本語学習者がいかにターン交替し，会話を展開させているのかを記述することによって日本語母語話者，及び日本語学習者の会話の多様性に迫り，異文化理解や多言語・多文化社会における日本語コミュニケーションの位置づけを図るための基礎的研究として貢献する狙いがある。 　 　
　 　 　 啊这个里面就提到了它的重点。它的重点是通过……［……の部分は発話せず］，当然前面这个方法呀还是对象呀这些，前面都说过了，意思上觉得挺好理解的。然后重点，它的重点就在于，通过，它要记述的这些东西，然后去……［……の部分は発話せず］，当然是先分析刚刚说的这些项目的特征，或者多样性，分析完之后，从中再去，嗯，就是看它能反映出来的，一些，关于，不同文化之间的理解上，或者说对这个异文化理解，以及，嗯，［2秒沈黙］多言語・多文化社会［下線部日本語で発話する］中，［2秒沈黙］这个，日语交流，它应该所处的一个什么样的位置。就是，整个这篇论文，可能它，当然要说的高大上一点，它就是想达到这样的一个目的。 あ，ここではこの重要な部分ついて述べています。その重要な部分は……［……の部分は発話せず］によって，もちろん前にこの方法それから対象などは，前に全て述べられていて，意味的にはよく理解していると思います。そして重要な部分，その重要な部分は，記述すべきこれらのものによって，そして……［……の部分は発話せず］する，もちろんまずさっき述べたこれらの項目の特徴，あるいは多様性を分析し，分析した後，その中から，ん，つまりそれを反映した，いくらかの，異文化間の理解の上に，あるいはこの異文化に対する理解について，及び，ん，［2秒沈黙］多言語・多文化社会において，［2秒沈黙］この，日本語交流，これがどのような位置にあるのかを見ます。つまり，この論文全体は，おそらく，もちろんハイレベルのことを述べたいのですが，つまりこのような目的に到達したいのだと思います。 　 　
120 　 　 　 　 はい，分ワかりました。 　
121 　 　 基礎的研究［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］。 基礎的キソテキ研究ケンキュウ［下線部小声で呟ツブヤく］，［2秒沈黙］ん［下線部小声で呟ツブヤく］。 　 　
122 p.32 言うまでもなく日本語母語話者の会話が「モデル」となり、日本語学習者との比較を行うものではない。 下面，言うまでもなく日本語母語話者の会話がモデルとなり，日本語学習者との比較を行うものではない。意思倒是能懂。前面它也讲到，不是说以母语话者的会话为模型，然后去跟学习者比较。它这个里面是要什么跟什么比较，谁跟谁比较啊？它是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］在接触场面中，先注，重点先放到学习者的会话上，然后再去，［2秒ビョウ沈黙チンモク］看，嗯［3秒ビョウ沈黙チンモク］，母语话者的话不就是另外的数据了吗？难道它是收集了两个数据？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］那接触场面是指，学习者跟母语话者，然后这个里面它只收集……［……の部分は発話せず］，它只重点收集学习者的，然后再去跟母语话者之间的的对话去比较，是这个意思吗？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］有时候读的时候就是，一段一段的都能理解，但是读过一个整的，比如说一个「はじめに」读完了之后可能，讲的什么东西，会有点忘记。 続ツヅいて，言うまでもなく日本語母語話者の会話がモデルとなり，日本語学習者との比較を行うものではない。意味イミは分ワかります。前マエにも述ノべていますが，母語ボゴ話者ワシャの会話カイワをモデルとして，そして学習者ガクシュウシャと比較ヒカクするのではありません。ここでは何ナニかと何ナニかを比較ヒカクするのでしょうか，誰ダレかと誰ダレかを比較ヒカクするのでしょうか。それは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］接触セッショク場面バメンにおいて，まず，重点ジュウテンを学習者ガクシュウシャの会話カイワにおいて，それから見ミる，［2秒ビョウ沈黙チンモク］ん，［3秒ビョウ沈黙チンモク］母語ボゴ話者ワシャだったら別ベツのデータになりますよね。まさか2つのデータを収集シュウシュウしたんじゃないですよね。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］その接触セッショク場面バメンが指サしているのは，学習者ガクシュウシャと母語ボゴ話者ワシャ，そしてここでは……［……の部分は発話せず］だけを収集シュウシュウする，学習者ガクシュウシャのものだけを重点的ジュウテンテキに収集シュウシュウし，それから母語ボゴ話者ワシャ間カンの対話タイワと比較ヒカクする，という意味イミでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］時々トキドキ読ヨんでいるときに，1段落ダンラク1段落ダンラクは理解リカイできても，全体ゼンタイを読ヨんだら，たとえば「はじめに」を読ヨみ終オわったら多分タブン，何ナニを述ノべているのか，少スコし忘ワスれてしまいます。 　 　
123 　 　 　 　 はい，では読ヨみながら，つまり論文ロンブンを読ヨむ時トキは，まず大雑把オオザッパに全部ゼンブ，大雑把オオザッパに一度イチド読ヨみますか，それともえっとこのように1段落ダンラクずつ読ヨんでいきますか。たとえばさっきのようなよく分ワからない個所カショが出デてきたら，後ウシロの方ホウの特定トクテイの部分ブブンを読ヨんで答コタえを探サガしますか。それとも続ツヅけてこのように，順番ジュンバン通ドオりに読ヨみ進ススめますか。 　
124 　 　 我一般是，不是就是整篇这样大概地看，我不喜欢看第二遍，所以一般都是第一遍就是，［データ収集者の「非常に細かく読むんですね」という発話に対して以下のように発話する］对，第一遍看细一点，然后这个地方，正常的话我看到这个地方［下線部どこを指すのか不明］不懂的话，我往前面找答案，找不到的话先划上，然后下面找到了再，再说。这个［下線部「答えを探す場所」を指すと思われる］我觉得应该在前面吧。 私ワタシは普通フツウ，論文ロンブン全体ゼンタイをこのようにおおまかに見ミるのではなく，2度ド読ヨむのは好スきではないので，普通フツウは1度目ドメでつまり，［データ収集シュウシュウ者シャの「非常ヒジョウに細コマかく読ヨむんですね」という発話ハツワに対タイして以下イカのように発話ハツワする］そうです，1度目ドメで細コマかく読ヨみ，そしてここ［下線部カセンブどこを指サすのか不明フメイ］ですが，普通フツウだったらここを見ミて分ワからなかったら，前マエに戻モドって答コタえを探サガし，見ミつからなかったらとりあえず線センを引ヒいて，そして後ウシろの方ホウで見ミつかったらまた，また考カンガえます。これ［下線部カセンブ「答コタえを探サガす場所バショ」を指サすと思オモわれる］は前マエだと思オモいます。 　 　
125 　 　 　 　 「はじめに」には普通フツウ何ナニが書カいてありますか，論文ロンブンだったら。 　
126 　 　 「はじめに」倒是，可能，有可能结果会出现在后面。「はじめに」一般会写它这个……［……の部分は発話せず］，［3秒ビョウ沈黙チンモク］以我现在的认识应该是写，跟刚刚这个要旨里面有些是重复的，像研究，对象，方法，但是第一开始先是背景，然后方法，对象，然后再接下来可能有本文构成，不过这个，这个它也不是，我说的可能有点像毕业论文的那种样子，它这个没有本文构成也很正常。好多学术论文都没有。不过，这个跟我们，因为我，学生，所能，就是最，当然自己之前写的最仔细的就是毕业论文，所以跟它去比较的话，感觉是，它这个应该［2秒ビョウ沈黙チンモク］，像它这个，就是「異文化理解」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［行番号119，論文31ページ目「1 はじめに」の部分右側15行目］，就是后面讲的这个比较高大上的这个目的，就是我们论文中可能出现不了。有了一点点想法。先划下来。 「はじめに」では，多分タブン，結果ケッカは後ウシロろに出デて来クると思オモいます。「はじめに」は普通フツウこの……［……の部分は発話せず］を書カく，［3秒ビョウ沈黙チンモク］今イマの私ワタシの認識ニンシキでは，さっきのこの要旨ヨウシの内容ナイヨウとやや重複チョウフクするんですけど，研究ケンキュウ，対象タイショウ，方法ホウホウが書カいてあると思オモいます。でも最初サイショはまず背景ハイケイ，それから方法ホウホウ，対象タイショウ，そして本文ホンブン構成コウセイだと思オモいます。でもこの，これも違チガう，私ワタシが言イっているのは卒業ソツギョウ論文ロンブンのような感カンじですから，このように本文ホンブンの構成コウセイがないのも普通フツウにみられることだと思オモいます。多オオくの学術ガクジュツ論文ロンブンにはありません。でも，これは私達ワタシタチとは，私ワタシは学生ガクセイなので，できること，つまり最モットも，もちろん自分ジブンがこれまでに書カいた最モットも詳クワしいものは卒業ソツギョウ論文ロンブンなので，それと比クラべるのは，感覚的カンカクテキに，これは多分タブン，［2秒ビョウ沈黙チンモク］このように，つまり「異文化イブンカ理解リカイ」［行番号ギョウバンゴウ119，論文ロンブン31ページ目メ「1 はじめに」の部分ブブン右側ミギガワ15行目ギョウメ］，つまり後ウシロで述ノべられているこのハイレベルなこの目的モクテキ，それは私達ワタシタチの論文ロンブンには出デて来ク得エません。ちょっと考カンガえがあるので，とりあえず線センを引ヒいておきます。 　 　
127 　 　 　 　 はい，いいですよ。続ツヅけて下クダさい。 　
128 　 　 嗯，然后先行研究。 はい，続ツヅいては先行センコウ研究ケンキュウ。 　 　
129 p.32 2 先行研究 既述のように磯野（2009、2010a,b、2011a,b,c、2013）では、日本語母語話者間の会話についてターン交替時の発話の各項目（形式的分類）の出現率とその機能の多様性について分析を行った。まず日本語母語話者のデータは、語用論的機能を分析することから、男女の比率や年代、方言といった周辺的な要素に配慮し以下のような条件統制を行った。 既述のように磯野では，日本語母語話者間の会話についてターン交替時の発話の各項目の出現率とその機能の多様性について分析を行った，［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，嗯［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが下サがり，理解リカイできたような口調クチョウで発話ハツワする］。まず日本語母語話者のデータは，語用論的機能を分析することから，男女の比率や年代，方言といった周辺的な要素に配慮し以下のような条件統制を行った。 既述のように磯野では，日本語母語話者間の会話についてターン交替時の発話の各項目の出現率とその機能の多様性について分析を行った，［2秒沈黙］ん，うん［下線部声の調子が下がり，理解できたような口調で発話ハツワする］。まず日本語母語話者のデータは，語用論的機能を分析することから，男女の比率や年代，方言といった周辺的な要素に配慮し以下のような条件統制を行った。 　 　
130 　 　 　 　 今イマは理解リカイできましたか。「条件ジョウケン統制トウセイ」［行番号102，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側9行目］とは何ナンですか。 　
131 　 　 应该就是刚刚，觉得刚刚说的其实还是有点，很大关系的。它就是一种，跟你上了一个什么条件。 おそらくさっき，さっき述ノべた，その実ジツやはりちょっと，とても関係カンケイがあると思オモいます。つまり一種イッシュの，何ナンらかの条件ジョウケンを加クワえたのです。 　 　
132 　 　 　 　 さっきの理解リカイが正タダしかったという証拠ショウコですね。 　
133 　 　 前述，这个人［行番号129，論文32ページ「2 先行研究」の部分1行目「磯野」のこと］的一些论文中，［3秒ビョウ沈黙チンモク］做了什么样的分析，然后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］关于它的这个数据，通过分析语用论的功能，男女の比率や年代，方言といった，哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，理解リカイできたような口調クチョウで発話ハツワする］，它还去，就是不仅，分析了它的功能还，对于这个，男女比例以及，这个年龄，方言等一些相对来说周边的因素，在这个方面做了一些，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是加了一些条件。 前述ゼンジュツの，この人ヒト［行番号129，論文32ページ「2 先行センコウ研究ケンキュウ」の部分1行目「磯野」のこと］のいくつかの論文ロンブンの中ナカでは，［3秒ビョウ沈黙チンモク］どんな分析ブンセキをしたのか，そして，［2秒ビョウ沈黙チンモク］このデータについて，語用論ゴヨウロン的テキ機能キノウを分析ブンセキすることから，男女の比率や年代，方言といった，ああ［下線部声の調子が上がり，理解できたような口調で発話ハツワする］，更サラに，えっと，その機能キノウを分析ブンセキしただけでなく更サラに，この，男女ダンジョ比率ヒリツ及オヨび，この年齢ネンレイ，方言ホウゲンといった比較的ヒカクテキ周辺的シュウヘンテキな要素ヨウソに対タイして，この面メンにおいていくらか，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまりいくらかの条件ジョウケンを加クワえました。 　 　
134 p.32 表1：日本語母語話者データの概要












 表格，表1，日本語母語話者データの概要。首先是「母語場面」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，年龄的话，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「インタビュアー」，哦，［2秒ビョウ沈黙チンモク］一个是，嗯这个，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「インタビュアー」应该叫什么。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］英语能一下子反映出来时它的名字，就是叫，汉语叫什么意思啊？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］就是相当于一个是，实验的这个，跟这个学生是相对的，一个是，就像是我们现在这种形式，一个是被实验者，一个是实验的「協力者」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，也是［「也是」の後アト聞キき取トり不能フノウ］。就是意思我是能理解，但是想不起来这个汉语叫什么意思了。 表ヒョウ，表ヒョウ1，日本語母語話者データの概要。まず「母語ボゴ場面バメン」，年齢ネンレイは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「インタビュアー」，ああ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］1つ目メは，んこの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「インタビュアー」は何ナンと言イいますか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］英語エイゴならすぐに名前ナマエがうかぶのに，えっと，中国語チュウゴクゴではどう言イうのでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］つまり一人ヒトリは，実験ジッケンのこの，この学生ガクセイと向ムかい合アっている人ヒトにあたり，もう1人ニンは，私達ワタシタチの今イマの形式ケイシキのように，1人ヒトリは被験者ヒケンシャ，もう1人ニンは実験ジッケンの「協力者キョウリョクシャ」で，［「かもしれません」の前マエ聞キき取トり不能フノウ］かもしれません。つまり意味イミは分ワかっているんです，でもこれを中国語チュウゴクゴでどう言イうのか思オモい出ダせません。 　 　
135 　 　 　 　 このような現象ゲンショウが起オこることもあります，中国語チュウゴクゴ訳ヤクが思オモい出ダせないことが。大丈夫ダイジョウブですよ。 　
136 　 　 哦，「调查者」。 ああ，「調査者チョウサシャ」でしょうか。 　 　
137 　 　 　 　 だいたいそんな感カンじでしょう，はい。 　
138 　 　 然后年龄一个30多岁，一个20多岁。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］现在是在东京的。「会話協力者の属性」［3秒ビョウ沈黙チンモク］IN？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］哦，哦，IN［表中「会話協力者の属性」の欄の「IN」のこと］是指「インタビュアー」，女性。 それから年齢ネンレイは1人ニンが30歳サイ余アマり，1人ニンが20歳サイ余アマり。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］現在ゲンザイは東京トウキョウにいます。「会話カイワ協力者キョウリョクシャの属性ゾクセイ」［3秒ビョウ沈黙チンモク］いん？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］あー，あー，「いん」［表中ヒョウチュウ「会話カイワ協力者キョウリョクシャの属性ゾクセイ」の欄ランの「IN」のこと］は「インタビュアー」を指サしていて，女性ジョセイです。 　 　
139 　 　 　 　 あー，「いん」［表中「会話協力者の属性」の欄ランの「IN」のこと］はその［「インタビュアー」を指サす］略称リャクショウということですね。 　
140 　 　 嗯。这「バツ」［表中「会話協力者の属性」の欄の記号「×」のこと］是什么呀？「乘」是吗？ はい。この「バツ」［表中ヒョウチュウ「会話協力者の属性」の欄ランの記号キゴウ「×」のこと］は何ナンでしょうか。「［掛カけ算ザンの］掛カける」でしょうか。 　 　
141 　 　 　 　 彼女カノジョ［インタビュアーのこと］と彼女カノジョ［日本語ニホンゴ母語ボゴ話者ワシャを指サす］の対話タイワ［という意味イミ］でしょう，おそらく。 　
142 　 　 哦哦，我以为是「バツ」［「×」の意味］呢。「日本語母語話者」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，M01，12，M01，12，一个男的一个女的？「男女各12名」，哦，01到12。然后总共24个会话，那就相当于……［……の部分は発話せず］，嗯，24个，男女各12，是怎么样地去进行的？哦，24个人，每个人都跟这个人对话。 あ，あ，「バツ」［「×」の意味イミ］だと思オモっていました。「日本語母語話者」，M01，12，M01，12，1人ニンは男性ダンセイで1人ニンは女性ジョセイでしょうか。「男女ダンジョ各カク12名メイ」，ああ，01から12まで。そして合計ゴウケイ24会話カイワ，じゃあ……［……の部分は発話せず］に相当ソウトウする，ん，24，男女ダンジョ各カク12，どうやって行オコナうんですか。あ，24人ニンが，1人ヒトリずつこの人ヒトと会話カイワをするんですね。 　 　
143 　 　 　 　 そうなると，この「バツ」［「×」の意味イミ］が何ナンの意味イミか分ワかったでしょう。 　
144 p.32 分析の観点は、以下のグラフ1、2と会話例（1）から（3）に示したように、インタビュアー（IN）から日本語母語話者（M04）にターンが交替した直後の発話がどのような形式（形式的分類）で始まっているのか、そしてその表現形式（例えば以下の「そうですね」）が会話の文脈の中でどのような機能を有しているのか（機能的分類）であり、形式的分類と機能的分類のそれぞれを定量的に分析した上でその傾向を探り、さらに対応関係を調査することでその機能の多様性に迫ろうとするものであった。 分析的观点，以下のグラフ1，2と会話例（1）から（3）に示したように，インタビュアーから日本語母語話者，「M04［下線部カセンブ数字スウジ中国語チュウゴクゴで発音ハツオンする］」，にターンが交替した直後の発話がどのような形式で始まっているのか，そしてその表現形式，［3秒ビョウ沈黙チンモク］表現形式「そうですね」，が会話の文脈の中でどのような機能を有しているのかであり［2秒ビョウ沈黙チンモク］哦［2秒ビョウ沈黙チンモク］，观点是指，它，有什么样的形式，一个是形式，一个是功能。形式的，形式的分類と機能的分類のそれぞれを定量的に分析した上でその傾向を探り，さらに対応関係を調査することでその機能の多様性に迫ろうとするものであった。［11秒ビョウ沈黙チンモク。］形式的分類と機能的分類のそれぞれを，［2秒ビョウ沈黙チンモク］先分析找，找出它的倾向，然后［1秒ビョウ沈黙チンモク］，再，［2秒ビョウ沈黙チンモク］然后再去调查它之间的对应关系，即它的功能和形式之间的对应关系，然后去，然后去，探求，功能上的多样性。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这是怎么样探求的？ 分析ブンセキの観点カンテン，以下のグラフ1，2と会話例（1）から（3）に示したように，インタビュアーから日本語母語話者，“M04”，にターンが交替した直後の発話がどのような形式で始まっているのか，そしてその表現形式，［3秒沈黙］表現形式「そうですね」，が会話の文脈の中でどのような機能を有しているのかであり［2秒沈黙］ああ［2秒ビョウ沈黙チンモク］，観点カンテンは，それはどのような形式ケイシキがあるのか，1つは形式ケイシキ，1つは機能キノウを指サしています。形式的，形式的分類と機能的分類のそれぞれを定量的に分析した上でその傾向を探り，さらに対応関係を調査することでその機能の多様性に迫ろうとするものであった。［11秒沈黙。］形式的分類と機能的分類のそれぞれを，［2秒沈黙］まず分析ブンセキし探サガす，その傾向ケイコウを探サガし出し，それから［1秒沈黙］，次に，［2秒沈黙］それから次にその間の対応関係，即ちその機能と形式の間の対応関係を調査します。それから，それから，機能面での多様性タヨウセイを探求タンキュウします。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］これはどのように探求タンキュウするんでしょうか。 　 　
145 p.32 グラフ1：ターン交替時の発話の構成要素（形式的分類：上位）














 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］然后第一个表格，第二个表格。第一个表格是，「ターン交替時の発話の構成要素」。「DM」［行番号145，論文32ページ「グラフ1」の項目］是什么意思？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦［下線部急に分かったような口調で発話ハツワする］，「ディスコースマーカー」［行番号83，論文31ページ「1 はじめに」の部分右側5行目］，「ディスコースマーカー」。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］それから1つ目メのグラフ，2つ目メのグラフ。1つ目メのグラフは，「ターン交替時の発話の構成要素」です。「DM」［行番号ギョウバンゴウ145，論文ロンブン32ページ「グラフ1」の項目コウモク］は何ナンの意味イミでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］あ［下線部カセンブ急キュウに分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，「ディスコースマーカー」［行番号ギョウバンゴウ83，論文ロンブン31ページ「1 はじめに」の部分ブブン右側ミギガワ5行目ギョウメ］，「ディスコースマーカー」です。 　 　
146 　 　 　 　 すごいですね，すぐに分ワかりましたね，はい。 　
147 　 　 因为刚刚就出现了这个词。 この言葉コトバはさっき出デてきたばかりですから。 　 　
148 　 　 「ディスコースマーカー」占额比例还挺大，「指示言及」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］「あいづち」，嗯［下線部カセンブ声コエの調子チョウシがやや上昇ジョウショウし，驚オドロいたような口調クチョウで発話ハツワする］「あいづち」［行番号145，論文32ページ「グラフ1」の項目］那么多啊。あい，「あいづち」这么多是因为，说，说一句就要答一下的意思吗？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个数量是怎么算的？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］下面看的时候应该会有。 「ディスコースマーカー」の占シめる割合ワリアイは，やはり大オオきいですね。「指示シジ言及ゲンキュウ」「あいづち」，ん？［下線部声の調子がやや上昇し，驚いたような口調で発話ハツワする］「あいづち」［行番号145，論文32ページ「グラフ1」の項目］はこんなに多オオいんですね。あい，「あいづち」がこんなに多オオいのは，話ハナす，一言ヒトコト話ハナしたらすぐ答コタえないといけないという意味イミでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この数カズはどのように数カゾえたんでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］続ツヅきを読ヨんだら多分タブン書カいてあるでしょう。 　 　
149 　 　 　 　 そうです，私ワタシもよく分ワからないのですが，［3秒ビョウ沈黙チンモク］１回カイ出デてきたら1と数カゾえるんだと思オモいます，多分タブン。 　
150 　 　 嗯，有可能是。 はい，そうかもしれません。 　 　
151 　 　 　 　 こんな風フウに。 　
152 　 　 这样，1个「発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］2个「発話」［下線部日本語で発話する］这样的。 こんな風フウに，「発話ハツワ」1つ「発話ハツワ」2つという感カンじに。 　 　
153 　 　 　 　 そうそう，そんな風フウに数カゾえて，そんな風フウに計算ケイサンするんでしょう。 　
154 　 　 如果这样算的话，确实。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］如果按，这个叫什么，「形態素」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］或者是，那个来算的话，「あいづち」肯定是少的。 もしこんな風フウに数カゾえるんだったら，確タシかに。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］もし，これは何ナンといいますか，「形態素ケイタイソ」あるいは，それによって数カゾえるなら，「あいづち」は少スクないはずです。 　 　
155 　 　 　 　 はい，確タシかに。 　
156 　 　 嗯。下面「返答」「繰り返し」「言い換え」「疑問」「先取り」「直接発話」［下線部カセンブ全スベて日本語ニホンゴで発話ハツワする］［下線部全て行番号145，論文32ページ「グラフ1」の項目］，哦ー［下線部カセンブ理解リカイできたような口調クチョウで発話ハツワする］。 はい。次ツギの「返答」「繰り返し」「言い換え」「疑問」「先取り」「直接発話」［下線部カセンブ全スベて行番号145，論文32ページ「グラフ1」の項目］，あー［下線部理解できたような口調で発話ハツワする］。 　 　
157 p.32 グラフ2：ターン交替時の発話の構成要素（機能的分類：上位）
















 第二个表格，［2秒ビョウ沈黙チンモク］看这个表格，表1和表2，表1和表2这个地方，单独看它好像也没什么，很大的意义。下面有解释的，有解释的地方应该是， グラフ2，［2秒ビョウ沈黙チンモク］このグラフ，グラフ1とグラフ2，グラフ1とグラフ2を見ミると，単独タンドクで見ミても大タイした意味イミはないようです。次ツギに解説カイセツがありますが，解説カイセツするところは多分タブン， 　 　
158 　 　 　 　 そうです，なぜグラフ1とグラフ2に分ワかれているんでしょうかね。 　
159 　 　 表1和表2，它， グラフ1とグラフ2，それは， 　 　
160 　 　 　 　 グラフ1とグラフ2はどう違チガいますか。 　
161 　 　 嗯ー［5秒ビョウ沈黙チンモク］，一个是形式，一个是机能？［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，確認カクニンするような口調クチョウで発話ハツワする］。 んー［5秒ビョウ沈黙チンモク］，1つは形式ケイシキで，もう1つは機能キノウ？［下線部声の調子が上がり，確認するような口調で発話ハツワする］。 　 　
162 　 　 　 　 はい，分ワかりました。 　
163 　 　 但是这个机能，机能，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「应答」，「确认」，「直接的な発話」，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「直接性的会话」是什么意思？［4秒ビョウ沈黙チンモク。］「直接性会话」，就是「陈述」呗。是这个意思吗？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「陈述句」？嗯。 でもこの機能キノウ，機能キノウ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「応答オウトウ」，「確認カクニン」，「直接的チョクセツテキな発話ハツワ」，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「直接チョクセツ的テキな会話カイワ」とはどういう意味イミでしょうか。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］「直接チョクセツ的テキな会話カイワ」，つまり「述ノべる」ことですよね。この意味イミでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「平常ヘイジョウ文ブン」？んー。 　 　
164 p.32 （1）形式的分類：上位分類　あいづち　下位分類　そう系
　　 機能的分類：上位分類　応答　　　下位分類　聞いている
IN じゃあですねー、お休みの日があったら何をすることが多いですか?。
M04 そうですね、最近はよく麻雀やってます〈笑い〉。		 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］然后这是M，M是谁？M是Male。男的？哦，男的的第4个人，和，她［インタビュアーのこと］之间的会话，中， ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］それからこのM，Mは誰ダレでしょうか。MはMale。男性ダンセイでしょうか。あー，男性ダンセイの4番目バンメの人ヒト，その人ヒトと，彼女カノジョ［インタビュアーのこと］との会話カイワの，中ナカで， 　 　
165 　 　 　 　 この中ナカのこの「そう系ケイ」［行番号164，論文32ページ右側解説(1)1行目］はどういう意味イミか理解リカイしていますか。 　
166 　 　 就是， つまり， 　 　
167 　 　 　 　 つまり下位カイ分類ブンルイ， 　
168 　 　 哦，「あいづち」里面的，它有好多种，像「ああ」，「そう」，「そうですね」，「そう，そっか」之类的。它应该属于「そう系」。刚好前段时间看那个，《会话分析》那本书里面，它讲到了这一个。 あー，「あいづち」にも，「ああ」，「そう」，「そうですね」，「そう，そっか」の類タグイの多オオくの種類シュルイがありますよね。多分タブンこれは「そう系ケイ」に属ゾクすのだと思オモいます。ちょうど先日センジツ読ヨんだえっと，「会話カイワ分析ブンセキ」の本ホンで，これについて述ノべられていました。 　 　
169 　 　 　 　 じゃあ私ワタシが間違マチガえていました。「相ソウ」を指サしているのだと思オモいましたから。 　
170 　 　 「相」？哦ー， 「相ソウ」？ああ， 　 　
171 　 　 　 　 つまりあの「相ソウ」です。違チガうんだね。 　
172 p.32 （2）形式的分類：上位分類　あいづち　下位分類　そう系
　　 機能的分類：上位分類　応答　　　下位分類　理解している
M04 それは、あー、なんかハワイのホノルルマラソンに(はい)、1回出てみたいな〈って思います、はい〉{〈}。
IN 〈へー〉{〉}、あれはかなり長距離になりますけど。
M04 そうですね(うーん)、なんか、あたしの友達が(はい)、行ったことがあるって(ふーん)、なんかその友達の話を聞いてたら、すごい楽しそうで(うーん)、1回、一生のうちに1回は〈行ってみたいなとか〉{〈}。
（3）形式的分類：上位分類　あいづち　下位分類　そう系
　　 機能的分類：上位分類　応答　　　下位分類　同意
IN 普段から、よく話とかしたりする？。
M04 そうですね、やっぱりまた部活の人に〈笑い〉(はい)、部活の子に(はい)、タイの方がいらっしゃいまして。		 嗯，它应该是分为，像什么「母音」。就是有几个类型。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］哦，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这3个为什么分开的呢，有什么区别？一眼看上去，都差不多。形式，前两个是一样的。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］前三个，哦。形式分类，它们3个都是一样的，都是「そうですね」。功能上，［1秒ビョウ沈黙チンモク］第1个是「应答」，「聞いている」［下線部行番号164，論文32ページ右側解説(1)2行目］。じゃあですねー，お休みの日があったら何をすることが多いですか?そうですね，最近はよく麻雀やってます［2秒ビョウ沈黙チンモク］。第2个也是「応答」［行番号164，論文32ページ右側解説(2)2行目］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，是指「理解している」［行番号164，論文32ページ右側解説(2)2行目］。嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それは，あー，なんかハワイのホノルルマラソンに，1回出てみたいなって思います，はい。 はい，多分タブン「母音ボイン」のような感カンじに分ワけられているのだと思オモいます。つまりいくつか類型ルイケイがあるんです。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］あー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この3つはどうして分ワけてあるんでしょうか，どんな区別クベツがあるんでしょうか。ちょっと見ミたところ，どれも同オナじようですが。形式ケイシキは，前マエ2つは同オナじです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］前マエ3つ，ああ。形式ケイシキ的テキ分類ブンルイは，3つとも同オナじで，全スベて「そうですね」です。機能キノウ面メンは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］1つ目メは「応答オウトウ」，「聞キいている」［下線部カセンブ行番号164，論文32ページ右側解説(1)2行目］。じゃあですねー，お休みの日があったら何をすることが多いですか?そうですね，最近はよく麻雀やってます［2秒沈黙］。2つめは「応答オウトウ」［行番号164，論文32ページ右側解説(2)2行目］，「理解リカイしている」［行番号164，論文32ページ右側解説(2)2行目］を指サしています。んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それは，あー，なんかハワイのホノルルマラソンに，1回出てみたいなって思います，はい。 　 　
173 　 　 　 　 ここの記号キゴウはどういう意味イミか分ワかりますか。 　
174 　 　 符号，暂时还没太，可能有些不是很了解。 記号キゴウ，とりあえずそんなに，よく理解リカイしていないものもあります。 　 　
175 　 　 　 　 たとえば括弧カッコの中ナカの「はい」や，大ダイきい括弧カッコの中ナカのこの小チイさい不等号フトウゴウの類タグイのものなど。 　
176 p.38 （参考文献）宇佐美まゆみ（2007）「改訂版：基本的な文字化の原則（Basic Transcription System for Japanese: BTSJ）2007年3月31日改訂版」『談話研究と日本語教育の有機的統合のための基礎的研究とマルチメディア教材の試作』平成15-18年度 科学研究費補助金基盤研究B(2）（研究代表者 宇佐美まゆみ）研究成果報告書、pp.17-36． 啊，哦哦，这个呀，这个，虽然有些我不知道他［論文の筆者を指す］是不是按照，就是宇「宇佐美」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［論文38ページ「参考文献」の部分11件目の文献］的那个，那个文字处理，就是后面有一个［論文最後の参考文献を見る］，「宇佐美［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］2007」第8页，「基本的な文字化原則」，这个，这个文章我倒还没有读，但是之前看了一些别的，别的书和论文里面经常会按照她［「宇佐美」のこと］这个来，不知道是不是一个东西。 あ，ああ，これですか，これ，彼カレ［論文ロンブンの筆者ヒッシャを指サす］が宇サカイ「宇佐美ウサミ」［論文38ページ「参考文献」の部分11件目の文献］のそれ，それに従シタガって文字モジ処理ショリをしたのかどうか分ワかりませんが，後ウシろにあるのが［論文最後の参考文献を見る］，「宇佐美ウサミ2007」8ページ目メ，「基本的な文字化原則」，これ，この論文ロンブンはまだ読ヨんでいませんが，以前イゼン読ヨんだ別ベツの，別ベツの本ホンと論文ロンブンでは，よく彼女カノジョ［「宇佐美ウサミ」のこと］のこれに従シタガっていて，これも同オナじものでしょうか。 　 　
177 　 　 　 　 あー，ある文字化モジカの原則ゲンソクに従シタガって書カいてあるのなら，何ナンらかの意味イミを示シメしているんでしょうね。 　
178 p.32 （1）形式的分類：上位分類　あいづち　下位分類　そう系
　　 機能的分類：上位分類　応答　　　下位分類　聞いている
IN じゃあですねー、お休みの日があったら何をすることが多いですか?。
M04 そうですね、最近はよく麻雀やってます〈笑い〉。
（2）形式的分類：上位分類　あいづち　下位分類　そう系
　　 機能的分類：上位分類　応答　　　下位分類　理解している
M04 それは、あー、なんかハワイのホノルルマラソンに(はい)、1回出てみたいな〈って思います、はい〉{〈}。
IN 〈へー〉{〉}、あれはかなり長距離になりますけど。
M04 そうですね(うーん)、なんか、あたしの友達が(はい)、行ったことがあるって(ふーん)、なんかその友達の話を聞いてたら、すごい楽しそうで(うーん)、1回、一生のうちに1回は〈行ってみたいなとか〉{〈}。
（3）形式的分類：上位分類　あいづち　下位分類　そう系
　　 機能的分類：上位分類　応答　　　下位分類　同意
IN 普段から、よく話とかしたりする？。
M04 そうですね、やっぱりまた部活の人に〈笑い〉(はい)、部活の子に(はい)、タイの方がいらっしゃいまして。		 像这里面的话，这个中括号，比如说第1个里面的中括号看，「笑い」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(1)表中M04の発話部分］，它就是非语言行为，然后像第2个里面的这种括号「はい」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(1)表中M04の発話部分］就是「あいづち」，然后这个，就是这个什么大于号小于号，应该指的就是，比如说第一个小于号，「一回出てみたいなって思います，はい」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］，然后大于号，跟下面的这个「へー」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］是不是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］指，他们发话是同一个时间？就是什么，嗯［1秒ビョウ沈黙チンモク］「発話の重なり」。因为它是这样放上去的话，可能就没法……［……の部分は発話せず］，就是因为一句很长的话弄起来比较麻烦。我不知道是不是这个，因为我具体还没看。 ここでだと，この中チュウくらいの括弧カッコ，たとえば1つ目メの中ナカの中チュウ括弧カッコ，「笑ワラい」［行番号ギョウバンゴウ178 ，論文ロンブン32ページ右側ミギガワ解説カイセツ(1)表ヒョウ中チュウM04の発話ハツワ部分ブブン］ですが，これはつまり非ヒ言語ゲンゴ行為コウイで，それから2つ目メの中ナカのこのような括弧カッコ「はい」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］は「あいづち」で，それからこの，つまりこの不等号フトウゴウが，指サしているのは，たとえば1つ目メの不等号フトウゴウ，「一回出てみたいなって思います，はい」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］そしてまた不等号フトウゴウ，これと下シタのこの「へー」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］はもしかすると，［2秒ビョウ沈黙チンモク］彼カレらの発話ハツワが同時に発せられたことを指サしているのではないでしょうか。つまりその，ん［1秒ビョウ沈黙チンモク］「発話ハツワの重カサなり」です。なぜならこのように記録キロクするなら，おそらく……［……の部分は発話せず］方法ホウホウがない，つまり1文ブンがとても長ナガいと書カき記シルすのが面倒メンドウだからです。具体的グタイテキ内容ナイヨウはまだ読ヨんでいないので，そうかどうかは分ワかりませんが。 　 　
179 　 　 　 　 さすがですね，はい。 　
180 　 　 ［笑ワラう。］ ［笑ワラう。］ 　 　
181 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「そうですね」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］，「理解している」［行番号ギョウバンゴウ178 ，論文ロンブン32ページ右側ミギガワ解説(2)機能的キノウテキ分類ブンルイ，下位カイ分類ブンルイの部分ブブン］，［3秒ビョウ沈黙チンモク］「理解している」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦，这个「聞いている」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(1)機能的分類，下位分類の部分］「理解している」「同意」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(3)機能的分類，下位分類の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］是一个，程度上的加深，是吗。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］但是「あいづち」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(1)(2)(3)形式的分類，上ウエ位分類の部分］，功能倒是挺多。 ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「そうですね」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の発話部分］，「理解している」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)機能的分類，下位分類の部分］，［3秒沈黙］「理解している」。［2秒沈黙。］あ，この「聞いている」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(1)機能的分類，下位分類の部分］「理解している」「同意」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(3)機能的分類，下位分類の部分］は，程度テイドを深フカめるということでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］でも「あいづち」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(1)(2)(3)形式的分類，上位分類の部分］の方ホウが，機能キノウは多オオいんですよね。 　 　
　 　 　 「なんかあたしの友達」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の2回目の発話部分1行目］，嗯。［3秒沈黙。］第3个，是指「同意」［下線部日本語で発話する］。「普段から，よく話とかしたりする？」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(3)表中INの発話部分］「そうですね，やっぱりまた部活の人に，部活の子に」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(3)表中M04の発話部分］，嗯［3秒沈黙］这个例子我大致能懂，就是有时候会觉得，像「理解している」和「同意」［下線部日本語で発話する］，这个还好分别，你说像第3个的「同意」［下線部日本語で発話する］「そうですね」不能理解为「聞いている」吗？这种就是，比较他们［「他们」の後聞き取り不能］ 的东西，［5秒沈黙］不过他重点应该不在这个地方。重点就是想告诉我们，「そうですね」一个形式可以表达很多种功能。 「なんかあたしの友達」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(2)表中M04の2回目の発話部分1行目］，ん。［3秒沈黙。］3つ目は，「同意」を指しています。「普段から，よく話とかしたりする？」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(3)表中INの発話部分］「そうですね，やっぱりまた部活の人に，部活の子に」［行番号178 ，論文32ページ右側解説(3)表中M04の発話部分］，ん［3秒沈黙］この例は大体分かるんですが，つまり「理解している」と「同意」，これらが区別しやすいと感じる時もあります。じゃあ3つ目の「同意」の「そうですね」は「聞いている」と理解することはできませんか。これはつまり，彼らが［「彼らが」の後聞き取り不能］もので，［5秒沈黙］でも重点はここではないと思います。重点は「そうですね」という1つの形式に多くの機能があることを私達に伝えることだと思います。 　 　
182 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
183 p.32 以上からは、日本語母語話者間の会話では、あいづちやディスコースマーカーの形式でターン交替時の会話を展開することが多く、その機能の多くは応答であること、そして定性的分析によって「そうですね」のように同じ表現形式でターンを開始していても、前後の会話内容と文脈からその相対的機能が異なることが明らかになった。 以上からは，日本語母語話者間の会話では，あいづちやディスコースマーカーの形式でターン交替時の会話を展開することが多く［4秒ビョウ沈黙チンモク］哦，读着读着都忘了这个主题是什么了，主题不是「ターン交替」嘛。 以上からは，日本語母語話者間の会話では，あいづちやディスコースマーカーの形式でターン交替時の会話を展開することが多く，［4秒沈黙］あー，読ヨんでいるうちに，このテーマは何ナンなのか忘ワスれていました。テーマは「ターン交替コウタイ」ですよね。 　 　
184 　 　 　 　 はい，「ターン交替コウタイ」です。 　
185 　 　 哦，［4秒ビョウ沈黙チンモク］あいづちやディスコースマーカーの形式で，这两种形式去进行话轮转换的比较多，その機能の多くは応答であること，多是「回答」，然后［2秒ビョウ沈黙チンモク］定性的分析によって「そうですね」のように，「定性分析」［行番号183，論文32ページ右側下から5行目］是什么呀？跟定量是，对应的吗？ あー，［4秒沈黙］あいづちやディスコースマーカーの形式で，この2つの形式ケイシキでターン交替コウタイを行オコナうことが多オオく，その機能の多くは応答であること，多オオくが「回答カイトウ」で，そして［2秒ビョウ沈黙チンモク］定性的分析によって「そうですね」のように，「定性的テキ分析」［行番号ギョウバンゴウ183，論文ロンブン32ページ右側ミギガワ下シタから5行目ギョウメ］って何ナンでしょうか。定量テイリョウと対応タイオウするものでしょうか。 　 　
186 　 　 　 　 はい，そうです。 　
187 　 　 定性。 定性テイセイ。 　 　
188 　 　 　 　 私ワタシ，私ワタシが授業ジュギョウ中チュウ話ハナしたことがありますよ。定性的分析と定量的テキ分析は。はい，2種類シュルイの異コトなるものです。 　
189 　 　 ごめんなさい，像我，没有……［……の部分は発話せず］，没有太有印象。定量，嗯［1秒ビョウ沈黙チンモク］，定性。性和量。 ごめんなさい，多分タブン私ワタシ，……［……の部分は発話せず］ない，あまり印象インショウに残ノコっていなくて。定量テイリョウ，ん［1秒ビョウ沈黙チンモク］，定性テイセイ。性質セイシツと量リョウ。 　 　
190 　 　 　 　 どんな感カンじがしますか。この「定性テイセイ」と「定量テイリョウ」から，はい。 　
191 　 　 「定性」就是「性格を定める」的意思，是吗？ 「定性テイセイ」は，つまり「性格セイカクを定サダめる」という意味イミでしょうか。 　 　
192 　 　 　 　 んー，少スコし，少スコし似ニています。 　
193 　 　 是「定量」就是跟它［「定性」のこと］互相结合的，是吗？ 「定量テイリョウ」は，つまりそれ［「定性テイセイ」のこと］と相互ソウゴに結ムスびついているんでしょうか。 　 　
194 　 　 　 　 定量テイリョウ的テキ分析ブンセキはデータ面メンを重視ジュウシしますが，定性テイセイは，つまり，考慮コウリョするのは， 　
195 　 　 质量，质量上的事，是吗？ 性質セイシツ，性質セイシツ面メンのこと，ですよね。 　 　
196 　 　 　 　 はい，はい。「性質セイシツ」です。 　
197 　 　 哦，这个重点不在于量是多少，而在于这个，分析出来的结果。何となく分かります。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］通过定性，定性分析，其实汉语也有这个词。 あー，この重点ジュウテンは量リョウがどのくらいということではなく，この分析ブンセキで出デてきた結果ケッカにあるんですね。何ナンとなく分ワかります。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］定性テイセイ，定性的テイセイテキ分析ブンセキによって，実ジツは中国語チュウゴクゴにもこの言葉コトバはあります。 　 　
198 　 　 　 　 そうです，中国語チュウゴクゴでは「定性テイセイ分析ブンセキ」です。そして「定量テイリョウ分析ブンセキ」「定性テイセイ分析ブンセキ」の2種類シュルイです。 　
199 　 　 不过汉语的有很多词，就是因为，没接触那方面，所以不是太懂。 でも中国語チュウゴクゴのは沢山タクサン言葉コトバがあって，その分野ブンヤには接セッしたことがないので，詳クワしく分ワかるわけではありません。 　 　
200 　 　 　 　 そうですね，はい。 　
201 　 　 嗯，「そうですね」，一个，一个表现形式，のように同じ表現形式でターンを開，哦，即使是同样的一个形式去，哦，［2秒ビョウ沈黙チンモク］开展一个话轮，开始一个话轮，它的，前后的会话内容和文脉，［2秒ビョウ沈黙チンモク］也能从它的这个，前后的文脉中，判断出来这个，功能是不一样的。 んー，「そうですね」，1つ1つの表現ヒョウゲン形式ケイシキ，のように同オナじ表現ヒョウゲン形式ケイシキでターンを開ヒラ，あー，たとえ同オナじ形式ケイシキで，あー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］ターンを展開テンカイする，ターンを開始カイシしていても，その，前後ゼンゴの会話カイワ内容ナイヨウと文脈ブンミャク，［2秒ビョウ沈黙チンモク］そのこの，前後ゼンゴの文脈ブンミャクから，機能キノウが異コトなることが判断ハンダンできます。 　 　
202 p.32-33 本研究では日本語母語話者間の会話の分析を参考に、同じような目的と条件統制を行った日本語学習者の接触場面データを、同様の定義に基づく方法論で定量的に分析を行うが、日本語母語話者との違いを明らかにすることのみならず、表現と機能の多様性を異文化理解や多言語社会における日本語の位置づけとともに論じ、さらには日本語母語話者に意識されていない点についても言及したい。 本研究では日本母語話者間の，［2秒ビョウ沈黙チンモク］前面那一句，前面那一句如果要看前面那3个例子的话其实［5秒ビョウ沈黙チンモク］，不过我觉得，看「あいづち」的好多时候，就像我刚才说的那个问题，为什么第3个的「そうですね」［行番号180，論文32ページ右側解説(3)表中M04の発話部分］是「同意」［行番号180，論文32ページ右側解説(3)機能的分類，下位分類の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］而不是「聞いている」，它是不是就是从前后文脉中分析出来的［6秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，应该是从……［……の部分は発話せず］，从前后，感觉成应该，应该是从前后分析出来的，只是这个怎么分析的还不是很懂。 本研究では日本母語話者間の，［2秒沈黙］前半ゼンハンの文ブンは，前半ゼンハンの文ブンは，前マエの3つの例レイを見ミるなら，その実ジツ［5秒ビョウ沈黙チンモク］，でも思オモうのは，「あいづち」を見ミると多オオくが，私ワタシがさっき言イった問題モンダイのようですが，なぜ3つ目メの「そうですね」［行番号180，論文32ページ右側解説(3)表中M04の発話部分］は「同意ドウイ」［行番号180，論文32ページ右側解説(3)機能的分類，下位分類の部分］で「聞キいている」ではないのか，これはつまり前後ゼンゴの文脈ブンミャクから分析ブンセキしたのではないでしょうか［6秒ビョウ沈黙チンモク］はい。多分タブン……［……の部分は発話せず］から，前後ゼンゴから，私ワタシが思オモうのは多分タブン，多分タブン前後ゼンゴから分析ブンセキしたのだろうということです。ただこれはどのように分析ブンセキしたのかは，よく分ワかりません。 　 　
203 　 　 　 　 はい。 　
204 　 　 嗯［5秒ビョウ沈黙チンモク］。日本語母語話者間の会話の分析を参考に，同じような目的と条件統制を行った日本語学習者の接触場面データ［下線部カセンブ疑問ギモンを持モった口調クチョウで発話ハツワする］，诶？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］这个提到刚刚说的那个到底是比较什么东西。比较的难道是，［6秒ビョウ沈黙チンモク］一个是第一个，啊确实是一个，表1它这个母语话者，一个「インタビュアー」和20个，啊，24个被被「被験者」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］之间的这个「母語話者間の会話」，是一个数据。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］然后，在同样的目的，以同样的一个东西为目的，然后，做同样的条件设置，去，再去设置，让一些学习者来参与的，接触场面的一些数据的收集。然后，同様の定義に基づく方法論で定量的に分析を行うが，同样的定义？［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］定义？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ んー［5秒沈黙］。日本語母語話者間の会話の分析を参考に，同じような目的と条件統制を行った日本語学習者の接触場面データ［下線部疑問を持った口調で発話ハツワする］，ああ？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］これは，さっき出デてきたあれはいったい何ナニを比較ヒカクしているのかに言及ゲンキュウしています。比較ヒカクするのはまさか，［6秒ビョウ沈黙チンモク］1つ目メは1つ目メの，あ，確タシかに，表ヒョウ1のこの母語ボゴ話者ワシャ，1人ニンの「インタビュアー」と20人ニンの，あ，24人ニンの被ヒ被ヒ「被験者ヒケンジャ」の間アイダのこの「母語ボゴ話者ワシャ間カンの会話カイワ」は，1つのデータです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］そして，同様ドウヨウの目的モクテキで，同様ドウヨウのあるものを目的モクテキとして，そして，同様ドウヨウの条件ジョウケン設定セッテイを行オコナい，行オコナう，いくらかの学習者ガクシュウシャに参加サンカしてもらう，接触セッショク場面バメンのデータ収集シュウシュウを設定セッテイします。それから，同様の定義に基づく方法論で定量的に分析を行うが，同様ドウヨウの定義テイギ？同様ドウヨウの定義テイギ？［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］定義テイギ？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
　 　 　 定义难道指的是那几个项目的定义吗？这个定义，不过也确实有一些人……［……の部分は発話せず］，人不同定义也就不一样。同様の定義に基づく方法論で定量的に分析を行うが［2秒沈黙］，嗯，日本語母語話者との違いを明らかにすることのみならず，表現と機能の多様性，嗯，提到前面那个目的，［3秒沈黙］さらには日本語母語話者に意識されていない点についても言及したい。［2秒沈黙。］ 定義が指しているのはまさかあの数項目の定義じゃないですよね。この定義は，でも確かに……［……の部分は発話せず］人もいる，人によって定義も異なります。同様の定義に基づく方法論で定量的に分析を行うが［2秒沈黙］，んー，日本語母語話者との違いを明らかにすることのみならず，表現と機能の多様性，んー，前のあの目的に言及しています，［3秒沈黙］さらには日本語母語話者に意識されていない点についても言及したい。［2秒沈黙。］ 　 　
205 　 　 　 　 この部分ブブンは，大体ダイタイ何ナニを述ノべていますか。 　
206 　 　 这一部分，［3秒ビョウ沈黙チンモク］啊这是第2个的先行研究，先行研究？诶， この部分ブブンは，［3秒ビョウ沈黙チンモク］あ，これは2つ目メの先行センコウ研究ケンキュウ，先行センコウ研究ケンキュウ？えっ， 　 　
207 　 　 　 　 簡単カンタンにまとめると何ナニを言イっていますか。 　
208 　 　 原来这个里面讲的是先行研究啊。 ここで述ノべられているのは先行センコウ研究ケンキュウなんですね。 　 　
209 　 　 　 　 また忘ワスれていたんでしょ。 　
210 　 　 这个，这个记忆。 これは，これは覚オボえています。 　 　
211 　 　 　 　 そうじゃなくて，だって私達ワタシタチずっと，あなた一生懸命イッショウケンメイに， 　
212 　 　 理解其中的内容。 内容ナイヨウを理解リカイしようとしていたから。 　 　
213 　 　 　 　 そう，そのプロセスを理解リカイしようとしていたから，だからかえってこの，大オオきなテーマを忘ワスれてしまったんですよ，はい。 　
214 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］如果是这样的话，他前面的这个东西讲的是他之前，这个，这个，这个老师他之前写的一些先，［2秒ビョウ沈黙チンモク］论文的，里面涉及的东西。而这篇论文，他［論文筆者のことロ］只是说，以这个数据或者说这些的结果为基础，不是或者是把它当成，一个数据，然后，再去，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这里面再新去做一些接触場面［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］的データ。做完之后再去比较。他［論文筆者のことロ］不是，这篇论文又自己做了两个数据收集，是这个意思。 んー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］もしそうだったら，前マエで述ノべられているのは彼カレ［論文ロンブンの筆者ヒッシャを指サす］の前マエに，この，この，この先生センセイが彼カレ［論文筆者のことロ］の前マエに書カいたいくらかの先，［2秒沈黙］論文の，中で触フれていることです。そしてこの論文については，彼カレ［論文ロンブンの筆者ヒッシャを指サす］は，これらのデータあるいはこれらの結果ケッカを基礎キソとして，あるいはそれを，1つのデータとして，そして，再度サイド，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この中ナカで最初サイショから接触セッショク場面バメン設定セッテイとデータ収集シュウシュウを行オコナいます。収集シュウシュウが終オわったら比較ヒカクをするのだと述ノべています。彼カレ［論文筆者のことロ］は，この論文ロンブンのために自分ジブンで2つのデータを収集シュウシュウしたわけではありません，という意味イミです。 　 　
215 　 　 　 　 はい，ちょっと休憩キュウケイしますか。 　
216 　 　 嗯，可以。 んー，大丈夫ダイジョウブです。 　 　
217 　 　 　 　 じゃあ引ヒき続ツヅき，3番目バンメの部分ブブン，「調査チョウサ概要ガイヨウ」［行番号ギョウバンゴウ218，論文ロンブン33ページ］から始ハジめましょう。 　
218 p.33 3 調査概要　分析対象となるデータは日本語母語話者データと同じく、一般に公開されるコーパスであることを関係者が同意した外国人日本語学習者の接触場面の日本語会話データである2。 第三部分，「调查概要」。分析対象となるデータは日本語母語話者データと同じく，一般に公開されるコーパスであること。哦。関係者が同意した外国人日本語学習者の接触場面の日本語会話データである。第二个注释。 3の部分ブブン，「調査チョウサ概要ガイヨウ」。分析対象となるデータは日本語母語話者データと同じく，一般に公開されるコーパスであること。あー。関係者が同意した外国人日本語学習者の接触場面の日本語会話データである。二フタつ目メの注釈チュウシャク。 　 　
219 p.37 注2．本研究で対象となったデータは「mic-J corpus−外国人へのインタビュー篇−」「mic-J corpus−日本人へのインタビュー篇−」として公開されている（http://japanese.hum.tmu.ac.jp/mic-j/）。詳しくは西郡・崔・磯野（2010）を参照のこと。 ［注釈チュウシャク2を見ミる。］第二个注释［論文37ページ右側］，第7页，本研究中对象所使用的，数据是，在，这两个上面公开的。这我也不知道是什么。詳しくは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］在这两个上面。 ［注釈チュウシャク2を見る。］2つ目フタツメの注釈チュウシャク［論文ロンブン37ページ右側ミギガワ］，7ページ目メ，本研究ホンケンキュウで対象タイショウが使用シヨウした，データは，この2つにおいて公開コウカイしています。これは私ワタシも何ナニか分ワかりません。詳クワしくは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］この2つに掲載ケイサイされています。 　 　
220 p.33 　 它这两个数据说，嗯［5秒ビョウ沈黙チンモク］，分析対象，嗯［3秒ビョウ沈黙チンモク］，这篇论文，所使用的数据，嗯，是跟前面的这个，跟先行研究里面讲的这个母语会话数据一样。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］会告诉我们这个，［3秒ビョウ沈黙チンモク］是指这个，嗯，当然先讲这个对象，它既然要录了人家的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］会话［2秒ビョウ沈黙チンモク］，肯定会告诉他们，这个东西是一份公开的数据语料库。然后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］只有告诉，就是告诉他们，外国人日本語学習者の接触場面。 この2つのデータによると，んー［5秒ビョウ沈黙チンモク］，分析ブンセキ対象タイショウ，んー［3秒ビョウ沈黙チンモク］，この論文ロンブンで，使用シヨウしているデータは，んー，前マエのこの，先行センコウ研究ケンキュウの中ナカで述ノべられていたこの母語ボゴ会話カイワデータと同オナじです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］これを伝ツタえる，［3秒ビョウ沈黙チンモク］これを指サしていますが，んー，もちろんまずこの対象タイショウ者シャに言イう，人ヒトの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］会話カイワを［2秒ビョウ沈黙チンモク］録音ロクオンするのだから，これは公開コウカイされるデータベースであると伝ツタえているはずです。それから，［2秒ビョウ沈黙チンモク］伝ツタえる，つまり彼カレらに，外国ガイコク人ジン日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャの接触セッショク場面バメンを伝ツタえるだけです。 　 　
221 p.33 インタビューという特性上、外国人日本語学習者の日本語レベルは中級から上級で、プロの日本人インタビュアー1名に対して外国人日本語学習者の男女比（男女各10名）、被験者の年齢はインタビュアーよりも年下、初対面といった条件統制も日本語母語話者データと同様にしてある3。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］然后下面，インタビューという特性上，外国人日本語学習者の日本語レベルは中級から上級で，プロの日本人インタビュアー1名に対して外国人日本語学習者の男女比［4秒ビョウ沈黙チンモク］，被験者の年齢はインタビュアーよりも年下，初対面といった。一个要比她年龄低，一个要是初次见面。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］といった条件統制も日本語母語話者データと同様にしてある。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，インタビュアーという特性上，［3秒ビョウ沈黙チンモク］因为是访谈的，［4秒ビョウ沈黙チンモク］形式，外国人日本語学習者の，嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这里提到它的对象的特点。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］それから次ツギ，インタビューという特性上，外国人日本語学習者の日本語レベルは中級から上級で，プロの日本人インタビュアー1名に対して外国人日本語学習者の男女比［4秒沈黙］，被験者の年齢はインタビュアーよりも年下，初対面といった。1つは彼女カノジョ［インタビュアーのこと］より年下トシシタ，1つは初対面ショタイメンでないといけない。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］といった条件統制も日本語母語話者データと同様にしてある。［2秒沈黙。］んー，インタビュアーという特性上，［3秒沈黙］インタビューをするので，［4秒ビョウ沈黙チンモク］形式ケイシキ，外国人日本語学習者の，んー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］ここでは対象者タイショウシャの特徴トクチョウが述ノべられています。 　 　
　 　 　 首先，当然肯定是外国的学习日语的这些人，他们的水平有中级有高级，然后［1秒沈黙］有跟他们会话，对话的这个人，访谈的，采访他们的这个人，是一个プロの日本人インタビュアー，「プロの」［行番号221，論文33ページ「3 調査概要」の部分5行目］，嗯，「に対して」［行番号221，論文33ページ「3 調査概要」の部分6行目］，然后男女是各10名。［1秒沈黙。］前面那个，哦，前面那个也跟这个没什么关系，前面那个是另外一个数据，各12。［2秒沈黙。］被験者の年齢はインタ，然后要满足这两个条件。这个跟刚刚那个母语话者的数据是一样的。3这个注释是什么？ まず，当然外国の日本語を勉強している人で，そのレベルは中級か上級で，そして，［1秒沈黙］彼らと会話対話する人です。インタビューをするのは，彼ら［外国人日本語学習者を指す］のインタビューをするのは，プロの日本人インタビュアー，「プロの」［行番号221，論文33ページ「3 調査概要」の部分5行目］，んー，「に対して」［行番号221，論文33ページ「3 調査概要」の部分6行目］，それから男女は各10名です。［1秒沈黙。］前のあの，あー，前のはこれとは何も関係はなく，前のは別のデータで，各12名です。［2秒沈黙。］被験者の年齢はインタ，そしてこの2つの条件を満たさなければなりません。これはさっきの母語話者のデータと同じです。3この注釈は何でしょうか。 　 　
222 p.37 注3．外国人日本語学習者の確保には困難な面もあったため、年齢については30代が2名、10代が2名含まれることになった（日本語母語話者については24名全員が20代）。 ［37ページの注釈チュウシャク3を見ミる。］第7页3。外国人日本語学習者の確保には困難な面もあったため，年齢については30代が2名，10代が2名，へえ，含まれることになった。［本文ホンブンに戻モドる。］所以［2秒ビョウ沈黙チンモク］可是我觉得，年龄上还好。 ［37ページの注釈チュウシャク3を見ミる。］7ページ目メの3。外国人日本語学習者の確保には困難な面もあったため，年齢については30代が2名，10代が2名，へえ，含まれることになった。［本文に戻る。］だから［2秒ビョウ沈黙チンモク］でも，年齢ネンレイについてはまあいいんじゃないかと思オモいます。 　 　
223 　 　 　 　 そうですね。 　
224 　 　 ［5秒ビョウ沈黙チンモク。］不过可能，要做严密一点的研究，也许就要，很多东西就要都保持一致。 ［5秒ビョウ沈黙チンモク。］でも多分タブン，厳密ゲンミツに研究ケンキュウしないといけないなら，多オオくの項目コウモクを一致イッチさせなければならないかもしれません。 　 　
225 　 　 　 　 そうですね，はい。 　
226 p.33 またインタビューは簡単な自己紹介（名前や日本に来て何年目か、現在は何をしているかなど）から始まり、「食生活」をテーマに行い、複数の質問項目に対してその内容から大きく逸脱しない限り、自由に進行できることとした。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］下面，またインタビューは簡単な自己紹介，名前や日本に来て何年目か，現在は何をしているかなどから始まり，食生活，食生活をテーマに行い，複数の［3秒ビョウ沈黙チンモク］質問項目に対してその内容から［2秒ビョウ沈黙チンモク］逸脱しない限り，自由に進行できることとした。这也有点像那种，［3秒ビョウ沈黙チンモク］闲聊的感觉。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］也不叫闲聊，不过也有一个人会控制整个说话的流程，不让你跑的太远了。先自我介绍，然后，［1秒ビョウ沈黙チンモク］整个的主题是，「食生活」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［3秒ビョウ沈黙チンモク］，对于多个问题［4秒ビョウ沈黙チンモク］複数の質問項目に対してその内容から大きく逸脱しない限り，嗯，这还挺自由的。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］ ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］続ツヅきは，またインタビューは簡単な自己紹介，名前や日本に来て何年目か，現在は何をしているかなどから始まり，食生活，食生活をテーマに行い，複数の［3秒沈黙］質問項目に対してその内容から［2秒沈黙］逸脱しない限り，自由に進行できることとした。これも少スコし，［3秒ビョウ沈黙チンモク］雑談ザツダンをしているような感カンじですね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］でも雑談ザツダンとも言イえませんよ，話ハナシの流ナガれ全体ゼンタイをコントロールしている人ヒトが1人ニンいて，逸脱イツダツさせないようにしていますから。まず自己ジコ紹介ショウカイ，そして，［1秒ビョウ沈黙チンモク］全体ゼンタイのテーマは，「食生活ショクセイカツ」［3秒ビョウ沈黙チンモク］，多オオくの問題モンダイに対タイして［4秒ビョウ沈黙チンモク］複数の質問項目に対してその内容から大きく逸脱しない限り，んー，これは結構ケッコウ自由ジユウですね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
　 　 　 不过自由也能保证它的一些，比较自然的方面。［2秒沈黙。］如果是太过于……［……の部分は発話せず］，像用些，什么样的……［……の部分は発話せず］，有些电视节目可能它，它整个就是，电视节目可能有些它固定的地方太多，也许，就是说起来不是很，整个会话的自然性会比较下降。［3秒沈黙。］不过，不过这些，这些，［2秒沈黙］会话分析上应该都，应该都是。 でも自由だとある程度の自然さは保てます。［2秒沈黙。］もし……［……の部分は発話せず］すぎる，どのような……［……の部分は発話せず］を使うのかというように，どのような，テレビ番組の中には多分，全体的に，テレビ番組は多分多少の決められた部分が多く，つまり話し始めるととても，会話全体の自然さは下がるかもしれません。［3秒沈黙。］でも，でもこれらの，これらの，［2秒沈黙］会話分析においてはおそらく皆，おそらく皆。 　 　
227 p.33 また、あいづちなどの聞き手の反応、確認や追加の質問、発展的な話題はインタビュアーの技術に任せ、できるだけ自然な会話が収集できるような方法（西郡2002、磯野2007）を採用した4。 下面，また，あいづちなどの聞き手の反応，確認や追加の質問，発展的な話題はインタビュアーの技術に任せ，できるだけ，技術に任せ，できるだけ自然な会話が収集できるような方法を採用した。哦，哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，就是，就是尽量要保证它的自然性，不过自然这个东西，也是很难追求，嗯。 次ツギですが，また，あいづちなどの聞き手の反応，確認や追加の質問，発展的な話題はインタビュアーの技術に任せ，できるだけ，技術に任せ，できるだけ自然な会話が収集できるような方法を採用した。あー，あー［下線部声の調子が上がり，分かったような口調で発話ハツワする］，つまり，つまりできるだけ自然シゼンさを保タモたなければいけませんが，自然シゼンさというものは，追求ツイキュウするのが難ムズカしいです，はい。 　 　
228 　 　 　 　 それからこの「インタビュアー」［行番号ギョウバンゴウ227，論文ロンブン33ページ「3 調査チョウサ概要ガイヨウ」の部分ブブン14行目ギョウメ］の技術ギジュツです。 　
229 　 　 额对，「インタビュアー」本身，嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「インタビュアー」，要不然就要找职业的，不是职业的还真的不好控制这个东西。 あーはい，「インタビュアー」それ自体ジタイが，はい，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「インタビュアー」，なんでしたらプロを探サガさないといけません，プロじゃなければこれは本当ホントウにコントロールできません。 　 　
230 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
231 　 　 它这个里面还， ここには更サラに， 　 　
232 　 　 　 　 これに対タイする要求ヨウキュウはとても高タカいです。たとえば私ワタシたちのこの調査チョウサも同オナじですよ。だから，はい。 　
233 　 　 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，「また」［行番号227，論文33ページ「3 調査概要」の部分13行目］这个地方，它还要去观察，听者？就是，被，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，这个「听者」［行番号227，論文33ページ「3 調査概要」の部分13行目］指的是「被调查者」还是这个「インタビュアー」？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］还是，不过，不过听者它这个可能是，角色是不断变化的，一个人说另一个人就是听者，嗯。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］確認や追加の質問，発展的な話題，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这些，这些就，技術に任せる。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，「また」［行番号ギョウバンゴウ227，論文ロンブン33ページ「3 調査チョウサ概要ガイヨウ」の部分ブブン13行目ギョウメ］のところですが，更サラに観察カンサツする，聞キき手テを？つまり，被ヒ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，この「聞キき手テ」［行番号227，論文33ページ「3 調査概要」の部分13行目］が指サしているのは「被調査者ヒチョウサシャ」でしょうか，それともこの「インタビュアー」でしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］やはり，でも，でも聞キき手テは多分タブン，役割ヤクワリが絶タえず変化ヘンカしていて，片方カタホウが話ハナすともう片方カタホウは聞キき手テになるのだと思オモいます，はい。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］確認や追加の質問，発展的な話題，［1秒ビョウ沈黙チンモク］これらの，これらのつまり，技術ギジュツに任マカせる。 　 　
234 p.37 注チュウ4．本研究で扱ったデータは「リハーサル」という設定で、ある程度リラックスした状態で行った録画について、事後に被験者から承諾を得たものである。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］注释，［論文ロンブン37ページ注釈チュウシャクを見ミる］注释4是，第7页注释4，本研究で扱ったデータはリ，リハーサル，哦，リハーサルという設定で，ある程度リラックスした状態で行った録画について，事後に被験者から承諾，へえ，事後？事后才告诉他们的啊？ ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］注釈チュウシャク，［論文ロンブン37ページ注釈チュウシャクを見ミる］注釈チュウシャク4は，7ページ目メの注釈チュウシャク4，本研究で扱ったデータはリ，リハーサル，おー，リハーサルという設定で，ある程度リラックスした状態で行った録画について，事後に被験者から承諾，へえ，事後ジゴ？事後ジゴに伝ツタえたんですか？ 　 　
235 　 　 　 　 いかに自然シゼンな対話タイワを確保カクホするかですよね。 　
236 　 　 但是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］事后告诉他们不会造成，就是权利上的，这些东西不是要，提前告诉他们吗？［6秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯？这是哪一年的论文都不知道。 でも，［2秒ビョウ沈黙チンモク］事後ジゴに伝ツタえたのならまさか，つまり権利ケンリ面メンの，これらのものは，前マエもって伝ツタえないといけないのではないですか。［6秒ビョウ沈黙チンモク。］ん？これは何年ナンネンの論文ロンブンかも知シりませんが。 　 　
237 　 　 　 　 書カいてありますよ，2014年ネンです。 　
238 　 　 2014。
 2014。
 　 　
239 　 　 　 　 割ワリと新アタラしいものです。 　
240 　 　 2014，还挺新的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］但是我看的书里面就讲，要手机数据的时候就要……［……の部分は発話せず］，就要［2秒ビョウ沈黙チンモク］事先告诉他们，为了保证，当然自然性也很重要，但是，在那之前，要保证的就是，就是有点像人权这方面的。 2014年ネンなら，とても新アタラしいですよ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］でも私ワタシが読ヨんだ本ホンには，もし携帯ケイタイ電話デンワのデータが欲ホしい時トキは……［……の部分は発話せず］しないといけない，［2秒ビョウ沈黙チンモク］事前ジゼンに伝ツタえないといけない，保証ホショウするために，と書カいてありました。もちろん自然シゼンさも重要ジュウヨウです，でも，その前マエに，保証ホショウしないといけないのは，つまり，つまり人権ジンケン面メンのようなことです。 　 　
241 　 　 　 　 事前ジゼンに同意ドウイは得エていたものの，いつ録画ロクガし始ハジめるのかについては伝ツタえていなかったのかもしれません。 　
242 　 　 这个，这个这个有可能。 その，そのその可能性カノウセイはあります。 　 　
243 　 　 　 　 それから最後サイゴに［被験者ヒケンジャに］録画ロクガを見ミせて，「動画ドウガはこういうものです，同意ドウイしますか」。 　
244 　 　 这个，也可以啊。参考になりました。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这样确能，确实能リラックスできる，因为是彩排嘛。 そういう方法ホウホウでもいいんですね。参考サンコウになりました。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］このようにしたら確タシかに，確タシかにリラックスできる，リハーサルですからね。 　 　
245 p.33 文字化はターン交替時の発話を分析対象とするため宇佐美（2007）のBTSJ（Basic Transcription System for Japanese）で行い、音声的特徴やターン交替の認定の観点から3次文字化（ピアチェック）まで行っている。 嗯，然后下面，文字化は，文字化はターン交替時の発話を分析対象とするため，然后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］根据宇佐美的这个，音声的特徴やターン交替の認定の観点から，［3秒ビョウ沈黙チンモク］3次文字化，3次文字化［下線部カセンブ「3次」を強調キョウチョウして読ヨむ。疑問ギモンを感カンじる口調クチョウで発話ハツワする］。 んー，それから次ツギ，文字化は，文字化はターン交替時の発話を分析対象とするため，それから，［2秒ビョウ沈黙チンモク］宇佐美ウサミのこれに基モトづいて，音声的特徴やターン交替の認定の観点から，［3秒沈黙］3次文字化，3次文字化［下線部「3次」を強調して読む。疑問を感じる口調で発話ハツワする］。 　 　
246 　 　 　 　 これは私ワタシもよく理解リカイできません，「3次ジ文字化モジカ」。 　
247 　 　 这个猜也， これは推測スイソクしても， 　 　
248 　 　 　 　 それから後ウシろのこの「ピアチェック」［行番号ギョウバンゴウ245，論文ロンブン33ページ「3 調査チョウサ概要ガイヨウ」の部分ブブン19〜20行目ギョウメ］はどういう意味イミですか。 　
249 　 　 ピアチェック，ピア，ピア是指的那个pear那个英语，然后是指的，［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，チェック，ピアチェック，是指互相之间，哎，是不是指的，比如说一个「インタビュアー」和一个，人，外，外国人，讲完之后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］然后一个人是收集数据的但是肯定不是刚刚那两个人［インタビュアーと外国人のこと］，收集数据的人他在分析的时候先「文字化」，「文字化」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］之后，然后再去跟这两个人去，［3秒ビョウ沈黙チンモク］确认。是指这两个人吗？ ピアチェック，ピア，ピアは，あのpearあの英語エイゴを指サしていて，それから指サしているのは，［3秒ビョウ沈黙チンモク］んー，チェック，ピアチェック，これはが指サしているのは相互ソウゴ間カンの，え？，もしかすると指サしているのは，たとえば「インタビュアー」1人ニンと1人ニン外ガイ，外国ガイコク人ジンが話ハナし終オわって，［2秒ビョウ沈黙チンモク］それからデータ収集シュウシュウ者シャがいますが，でもそれはさっきの2人ニン［インタビュアーと外国ガイコク人ジンのこと］のはずはありません。データ収集シュウシュウ者シャは分析ブンセキの時トキにまず「文字化モジカ」をし，「文字化モジカ」の後アト，この2人ニンと，［3秒ビョウ沈黙チンモク］確認カクニンする，この2人ニンを指サしているんですか。 　 　
250 　 　 　 　 そういうことだと思オモいますよ，はい。 　
251 　 　 有点这个感觉。「3次，3次文字化」［行番号ギョウバンゴウ245，論文ロンブン33ページ「3 調査概要」の部分ブブン19行目ギョウメ］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］虽然有点不太懂，但是「文字化」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］也许它包括，很多个，层次。有些，简单的只是把这个，［3秒ビョウ沈黙チンモク］字，「仮名」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］给打出来，再稍微难一点的把像刚刚那些「笑い」［行番号164，論文32ページ右側解説(1)の表中及び，行番号174，論文32ページ右側解説(3)の表中］，然后，那些再打上来，然后再难一点的可能就有停顿多长时间。 なんとなくそんな感カンじがします。「3次ジ，3次ジ文字化モジカ」［行番号245，論文33ページ「3 調査概要」の部分19行目］はよく分ワかりませんが，でも「文字化モジカ」には，多オオくの，レベルがあるのかもしれません。簡単カンタンなものはただこの，［3秒ビョウ沈黙チンモク］字ジ，「仮名カナ」を打ウち出ダすだけで，やや難ムズカしいものは，さっきの「笑ワラい」［行番号164，論文32ページ右側解説(1)の表ヒョウ中チュウ及オヨび，行番号ギョウバンゴウ174，論文ロンブン32ページ右側ミギガワ解説カイセツ(3)の表中ヒョウチュウ］のようなものを，えっと，それらを打ウち出ダして，それからもっと難ムズカしいものとしては，多分タブンどのくらいの長ナガさ沈黙チンモクするかがあると思オモいます。 　 　
252 　 　 　 　 あー，その可能性カノウセイはありますね，これが指サしているのは「文字化モジカ」のレベルということですよね。 　
253 　 　 嗯。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］如果之前看的「宇佐美せ」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］的那个，可能会好一点。 はい。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］前マエに見ミた「宇佐美ウサミせ」のは，多分タブン良ヨいと思オモいます。 　 　
254 p.33 以下に会話データの概要と被験者の属性を示す。 以下は会話データの概要と被験者の属性，哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが下サがり，分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］。 以下は会話データの概要と被験者の属性，おー［下線部声の調子が下がり，分かったような口調で発話ハツワする］。 　 　
255 p.33-34 表2：外国人日本語学習者データの概要











































 グループ，日本語［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，［3秒ビョウ沈黙チンモク］这是两个表，第一个表，［2秒ビョウ沈黙チンモク］首先是「接触場面」［論文33ページ表2「グループ」の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，然后「インタビュアー」［論文33ページ表2「年代」の部分］然后「学生」［論文33ページ表2「年代」の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，跟前面那个表，表1吗，表1是两个数据。不过也没有必要对照，对照看，其实都，［2秒ビョウ沈黙チンモク］比较简单的一些数据。 グループ，日本語ニホンゴ，［3秒ビョウ沈黙チンモク］2つ表ヒョウがあって，1つ目メの表ヒョウは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］まず「接触セッショク場面バメン」［論文ロンブン33ページ表ヒョウ2「グループ」の部分ブブン］，そして「インタビュアー」［論文33ページ表2「年ネン代ダイ」の部分］そして「学生ガクセイ」［論文33ページ表2「年代」の部分］で，前マエに出デてきた表ヒョウ，表ヒョウ1でしたっけ，表ヒョウ1には2つデータがあります。でも対照タイショウ，対照タイショウしてみる必要ヒツヨウはなく，その実ジツどちらも，［2秒ビョウ沈黙チンモク］簡単カンタンなデータですから。 　 　
256 　 表3：被験者の背景情報 　 　 　 　
257 　 　 　 　 　 　
258 　 　 　 　 このような表ヒョウは，どの部分ブブンに興味キョウミがありますか。 　
259 　 　 这种表格，像……［……の部分は発話せず］，像这个的话，因为它前面有一个类似的，所以会，去想一下它的这个区别在哪个地方。你像「グループ」［行番号255，論文33ページ表2］肯定是不一样的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］然后「年代」［行番号255，論文33ページ表2］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］的话，其实在年龄上对这个会话到底有多大影响我也不是很，不太知道。不过，不过你看，像它这个「学生」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］哦，「社会人」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，刚刚前面是讲的这个吗？前面讲的因为，哦，因为外国人不好找，所以也有一些「10代」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］和「30代」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］ このような表ヒョウは，……［……の部分は発話せず］のよう，このようなものだったら，前マエに類似ルイジのものがあるので，どう違チガうのか考カンガえてみます。「グループ」［行番号ギョウバンゴウ255，論文33ページ表2］は違チガうはずですし，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それから「年ネン代ダイ」［行番号255，論文33ページ表2］は，その実ジツ，年齢ネンレイ面メンがこの会話カイワにいったいどのくらい影響エイキョウがあるのか私ワタシもそんなに，そんなに分ワかりません。でも，でも見ミて下クダさい，この「学生ガクセイ」［行番号255，論文33ページ表2「年ネン代ダイ」の部分ブブン］あー，「社会シャカイ人ジン」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］，さっき前マエで述ノべていたのはこのことですか。前マエの部分ブブンで述ノべていたのは，あ，外国ガイコク人ジンは探サガしにくいので，「10代ダイ」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］や「30代ダイ」［行番号255，論文33ページ表2「年代」の部分］もいくらかいるということでした。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
　 　 　 他［論文筆者のことロ］既然做了这个地方，可能，年龄对这个影响就不是那么大。要，它要是个致命的，地方的话，重点的地方就不会，在这个上面［年齢面を指す］妥协。［2秒沈黙。］然后语言环境跟前面一样，都是とう，嗯，標準語［下線部日本語で発話する］。［2秒沈黙。］从「協力者の属性」［行番号255，論文33ページ表2］，一个「インタビュアー」，前面那个是啥来着？前面也是一个人。 彼［論文筆者のことロ］はこのように行っているのだから，多分，年齢のこの調査に対する影響はそんなに大きくないのだと思います。もし，もし致命的な，部分だったら，重点的な部分なら絶対に，その面［年齢面を指す］で妥協はしないと思います。［2秒沈黙］それから言語環境は前の部分と一緒で，どちらも，とう，標準語です。［2秒沈黙。］「協力者の属性」［行番号255，論文33ページ表2］から，「インタビュアー」は１人で，前のはどんなでしたっけ。前のも１人です。 　 　
260 　 　 　 　 はい，「インタビュアー」1人ヒトリが各カク12名メイに対応タイオウしています。 　
261 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，前面各12个，这个各10个。然后会话总数是20。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，背景介绍［行番号ギ257，論文ロンブン33ページ表ヒョウ3「背景ハイケイ情報ジョウホウ」のこと］，背景介绍，前面读的论文还没有太见过论文里面会写这个［背景情報ジョウホウを指すと思われる］，但是见过，［2秒ビョウ沈黙チンモク］书里面会写这个。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，前マエのは各カク12名メイ，これは各カク10名メイ。そして会話カイワ総数ソウスウは20。［3秒沈黙。］んー，背景ハイケイ紹介ショウカイ［行番号257，論文33ページ表3「背景ハイケイ情報ジョウホウ」のこと］，背景ハイケイ紹介ショウカイ，前マエに読ヨんだ論文ロンブンには，論文ロンブンにこれ［背景ハイケイ情報ジョウホウを指サすと思オモわれる］が書カいてあるものをまだあまり見ミたことがありませんが，［2秒ビョウ沈黙チンモク］本ホンにはこれが書カいてあるのを見ミたことがあります。 　 　
262 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
263 　 　 这个东西也就会一掠而过了。看一下什么意思吧。被験者性別，年齢，国籍，判定レベル［行番号257，論文33ページ表3］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［2秒ビョウ沈黙チンモク］判定レベル［下線部カセンブ疑問ギモンを持モった口調クチョウで発話ハツワする］它是以什么为标准的。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］看到「レベル」就会想这个什么为标准。可能，是以认识的汉字数？还是， これもつまりざっと目メを通トオします。どういう意味イミか見ミてみます。被験者性別，年齢，国籍，判定レベル［行番号257，論文33ページ表3］［2秒沈黙］判定レベル［下線部疑問を持った口調で発話ハツワする］これは何ナニを基準キジュンにしているんでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「レベル」を見ミるとすぐに何ナニを基準キジュンにしているのかを考カンガえてしまいます。多分タブン，知シっている漢字カンジの数カズでしょうか，それとも， 　 　
264 　 　 　 　 あるいは， 　
265 　 　 有什么，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是N1N2这种考试啊。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］不过，它，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个，这个不能成为问题，只能说，看它是不是写进去了。 何ナニか，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまりN1N2のような試験シケンでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］でも，それは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］これ，これは問題モンダイにはならず，書カいたかどうかしか言イえません。 　 　
266 　 　 　 　 それとも後ウシロろのこの「学習ガクシュウ時間ジカン」［行番号257，論文33ページ表3］でしょうか。 　
267 　 　 啊，对对。 あ，そうそう。 　 　
268 　 　 　 　 後ウシロろの「学習ガクシュウ時間ジカン」。 　
269 　 　 我发现我读的时候会有一个，很大的问题。 私ワタシは読ヨむ時トキに大オオきな問題モンダイ点テンがあることに気キづきました。 　 　
270 　 　 　 　 はい。 　
271 　 　 读到前面这个地方只看这个地方，后面都不会看。就像看书的时候也是，前面这句，就是前面一句话读完之后，发现了一个问题，然后写上，写了好长之后看到下面之后这个问题就解决了。这种，比较，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个就是一个问题。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯「滞日期間」［行番号257，論文33ページ表3］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，哦他［論文筆者のことロ］根据这个来判定的，「学習時間」［行番号257，論文33ページ表3］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「能力試験」［行番号257，論文33ページ表3］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］他［筆者を指す］可能三个，结合到一块去。 前マエの部分ブブンを読ヨむ時トキにここしか読ヨまず，後ウシロは読ヨみません。本ホンを読ヨむ時トキのように，前マエのこの文ブン，つまり前マエの文ブンを読ヨみ終オわった後アト，疑問ギモン点テンがあったら，書カき出ダして，沢山タクサン書カき出ダしてから続ツヅきを読ヨむと，その疑問ギモン点テンは解決カイケツするんです。このようなことは，割ワリと，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまりこれが問題モンダイなんです。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー「滞日タイニチ期間キカン」［行番号257，論文33ページ表3］，おー彼カレ［論文筆者のことロ］はこれによって判断ハンダンしているんですね，「学習ガクシュウ時間ジカン」［行番号257，論文33ページ表3］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「能力ノウリョク試験シケン」［行番号257，論文33ページ表3］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］彼カレ［筆者ヒッシャを指サす］は多分タブン3つをまとめて， 　 　
272 　 　 　 　 はい，そうですね。おそらく3つをまとめて，総合的ソウゴウテキに考慮コウリョしているんでしょう，はい。 　
273 　 　 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］这是名字吧，KRMA，IF，INFA，什么意思？ ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］これは名前ナマエですよね，KRMA，IF，INFA，どんな意味イミでしょうか。 　 　
274 　 　 　 　 記号キゴウの意味イミですよね，よく分ワかりません。 　
275 　 　 嗯，他，也没有在表格后面注上，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，后面，后面注上了。这也是一个好的习惯。表格后面一般都会有介绍。 んー，彼カレは，表ヒョウの後ウシロの方ホウにも注釈チュウシャクをしていないですね，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，後ウシろ，後ウシろに注釈チュウシャクがありました。これも良ヨい習慣シュウカンです。表ヒョウの後ウシろには普通フツウ紹介ショウカイがありますよね。 　 　
276 p.34 被験者欄ではじめの2文字は母語を（KR：韓国語、CH：北京語、IN：インドネシア語、TH：タイ語、EG：英語）、3文字目は性別を（Male・Female）、4文字目は日本語レベル（intermediate・advanced）を表す。 被験者欄ではじめの2文字は母語，［2秒ビョウ沈黙チンモク］KR是韩语，汉语，印尼语，［2秒ビョウ沈黙チンモク］泰语，英语。这么多语言。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］3文字目は性別［2秒ビョウ沈黙チンモク］这样也可以［下線部カセンブ文末ブンマツが上昇ジョウショウし，疑問ギモン・驚オドロきの口調クチョウで発話ハツワする］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］因为，因为，国别太多了，可能分辨不出来了。 被験者欄ではじめの2文字は母語，［2秒沈黙］KRは韓国語カンコクゴ，中国語チュウゴクゴ，インドネシア語ゴ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］タイ語ゴ，英語エイゴ。こんなに多オオくの言語ゲンゴ。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］3文字目モジメは性別セイベツ［2秒ビョウ沈黙チンモク］，こんなのでいいんですね？［下線部文末が上昇し，疑問・驚きの口調で発話ハツワする］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］なぜなら，なぜなら，国クニが多オオすぎるので，多分タブン分ワけきれないと思オモうんです。 　 　
277 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
278 　 　 4文字目，哦，［3秒ビョウ沈黙チンモク］第4个，第4个文字，是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］日语水平。 4文字目モジメ，あー，［3秒ビョウ沈黙チンモク］4つ目メ，4つ目メの文字モジ，は，［2秒ビョウ沈黙チンモク］日本語ニホンゴレベル。 　 　
279 　 　 　 　 あー，4つ目メの文字モジは日本語ニホンゴレベル。 　
280 　 　 「intermediate・advanced」［行番号276，論文34ページ左側「3 調査概要」の部分4行目］，前面这个单词还真不懂什么意思，后面这个是「比较发达」，那意思就是一个低级一个高级呗，啊不是，一个中级一个高级，前面说一个中级一个高级。 「intermediate・advanced」［行番号ギョウバンゴウ276，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「3 調査概要」の部分ブブン4行目ギョウメ］，前マエのこの単語タンゴは本当ホントウに何ナンの意味イミなのか分ワかりませんが，後ウシろのは「発達ハッタツしている」なので，じゃあ意味イミは1つが「初級ショキュウ」で1つが「上級ジョウキュウ」でしょう，あ違チガう，1つが「中級チュウキュウ」で1つが「上級ジョウキュウ」です，前マエに1つが「中級チュウキュウ」もう1つが「上級ジョウキュウ」と書カいてあります。 　 　
281 　 　 　 　 はい，これは多分タブン中級チュウキュウと上級ジョウキュウでしょう。 　
282 　 　 を表す。 を表アラワす。 　 　
283 p.34 また能力試験の欄は取得済みの資格を示しており、表は西郡・崔・磯野（2010）による。 また能力試験の欄はしゅう，取得済みの資格，嗯［3秒ビョウ沈黙チンモク］，表は，根据这个人，根据这篇论文来的。这篇论文是什么？跟它有什么关系吗？［参考サンコウ文献ブンケンを見ミる。］ また能力試験の欄はしゅう，取得済みの資格，んー［3秒ビョウ沈黙チンモク］，表ヒョウは，この人ヒトに基モトづいて，この論文ロンブンに基モトづいています。この論文ロンブンは何ナンでしょうか。これとどう関係カンケイがあるんでしょうか。［参考サンコウ文献ブンケンを見ミる。］ 　 　
284 p.38-39 （参考文献）西郡仁朗・崔文姫・磯野英治（2010）「mic-Jコーパスの公開について−「外国人へのインタビュー篇」「日本人へのインタビュー篇」−」『人文学報』377号、首都大学東京都市教養学部人文・社会系、pp.31-39． 西ニシ［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発音ハツオンする。］2010，［4秒ビョウ沈黙チンモク］啊，第8页的就，最下面这个。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］刚出现过这个「コーパスの公開について，外国人へのインタビュー篇，日本人へのインタビュー篇」［論文38ページ参考文献の部分右側一番下の論文］，这不就是说，它说的公开的那个数据嘛。然后［3秒ビョウ沈黙チンモク］，嗯，［3秒ビョウ沈黙チンモク］这个东西还专门写了篇论文。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］表格是从它这里面摘取的。嗯，［3秒ビョウ沈黙チンモク］哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが下サがり，分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］。 西ニシ2010，［4秒ビョウ沈黙チンモク］あー，8ページ目メの，1番バン下シタのこれです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この「コーパスの公開について，外国人へのインタビュー篇，日本人へのインタビュー篇」［論文ロンブン38ページ参考サンコウ文献ブンケンの部分ブブン右側ミギガワ一番イチバン下シタの論文ロンブン］は，さっき出デてきたばかりで，これはつまり，公開コウカイされているデータじゃないですか。それから［3秒ビョウ沈黙チンモク］，んー，［3秒ビョウ沈黙チンモク］これは更サラにこれ専門センモンの論文ロンブンが書カかれています。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］表ヒョウはここから抜粋バッスイされているんですね。はい，［3秒ビョウ沈黙チンモク］あー［下線部声の調子が下がり，分かったような口調で発話ハツワする］。 　 　
285 p.34 また能力試験の欄は取得済みの資格を示しており、表は西郡・崔・磯野（2010）による。 所以它这个，［本文ホンブンに戻モドる］［4秒ビョウ沈黙チンモク］能力考试这一栏也只是参考有些人，也许只是没考。 だからこの，［本文ホンブンに戻モドる］［4秒ビョウ沈黙チンモク］能力ノウリョク試験シケンの欄ランも参考サンコウにすぎず，受験ジュケンしていないだけの人ヒトもいるかもしれません。 　 　
286 p.34 本研究では、まず外国人日本語学習者の日本語会話において、ターン交替時の発話の形式的分類に関して定量的な分析を行い、日本語母語話者との比較からその傾向を明らかにするとともに、日本語非母語話者の会話の語用論的な特徴に言及する。 本研究では，まず外国人日本語学習者の日本語会話において，ターン交替時の発話の形式的分類に関して定量的な分析を行い，日本語母語話者との比較からその傾向を明らかにするとともに，日本語非母語話者の会話の語用論的な特徴に言及する。嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］，又强调了一遍它的［2秒ビョウ沈黙チンモク］要，要意，不是那个用意在于何处。［6秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，まず，先分析，分析的时候再比较，比较之后去，总结它的，语用论上的特征，嗯。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］对照研究［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］［2秒ビョウ沈黙チンモク］，没有太怎么想过对照研究是一个怎么样的，它这个也不能算对照研究，就是一个「接触場面と母語場面の比較」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］然后，通过这个「比較」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］去……［……の部分は発話せず］，去，更加明白［2秒ビョウ沈黙チンモク］外国人，非母语话者的特征。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］可能，每个研究的，自己的用意不一样吧。 本研究では，まず外国人日本語学習者の日本語会話において，ターン交替時の発話の形式的分類に関して定量的な分析を行い，日本語母語話者との比較からその傾向を明らかにするとともに，日本語非母語話者の会話の語用論的な特徴に言及する。んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］，またこの［2秒ビョウ沈黙チンモク］要ヨウ，要点ヨウテン，じゃなくて意図イトがどこにあるかを強調キョウチョウしています。［6秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，まず，まず分析ブンセキ，分析ブンセキしたら比較ヒカクし，比較ヒカクの後アト，その，語用論的ゴヨウロンテキ特徴トクチョウを，まとめる，はい。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］対照タイショウ研究ケンキュウ［下線部小声で呟く］［2秒沈黙］，対照タイショウ研究ケンキュウがどんなものかそんなに考カンガえたことはなかったけれど，これも対照タイショウ研究ケンキュウとは言イえませんよ。つまり「接触セッショク場面バメンと母語ボゴ場面バメンの比較ヒカク」ですから。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］それから，この「比較ヒカク」によって……［……の部分は発話せず］する，［2秒ビョウ沈黙チンモク］外国ガイコク人ジン，非ヒ母語ボゴ話者ワシャの特徴トクチョウを，更サラに明アキらかにします。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］おそらく，研究ケンキュウごとに意図イトが異コトなるのでしょう。 　 　
287 p.34 分析と考察　分析に際して本研究では、二つの統計的な処理を行っている。 第4个，「分析と考察」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］第3个，第3个是，「调查概要」，嗯。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］调查概要应该说，内容还不算，不算很复杂。下面要复杂了。 4つ目メ，「分析ブンセキと考察コウサツ」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］3つ目ミッツメ，3つ目ミッツメは，「調査チョウサ概要ガイヨウ」，んー。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］調査チョウサ概要ガイヨウは，内容ナイヨウはそんなに，そんなに複雑フクザツではありませんでした。次ツギは複雑フクザツだと思オモいます。 　 　
288 　 　 　 　 そうですね，次ツギは複雑フクザツだと思オモいます。 　
289 　 　 下面，分析に際して本研究では，二つの，哦，統計的な処理を行っている。做两个处理，做两个处理。 次ツギ，分析に際して本研究では，二つの，あー，統計的な処理を行っている。二フタつの処理ショリを行オコナっている，二フタつの処理ショリを行オコナっている。 　 　
290 p.34 ターン交替時の発話を形式的に分類する際に、その形式的分類が客観的な指標として問題がないかという信頼性を確保するための Cohen’s  Kappa（Bakeman&Gottman 1986）と、男性10会話と女性10会話の計20 会話において、ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの出現率に男女差がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認するt検定である5。 ターン交替時の発話を形式的に分類する際に，その形式的分類が客観的指標として問題がないかという信頼性を確保するための［3秒ビョウ沈黙チンモク］，嗯？这个是什么意思？ ターン交替時の発話を形式的に分類する際に，その形式的分類が客観的指標として問題がないかという信頼性を確保するための［3秒沈黙］，ん？これはどういう意味イミでしょうか。 　 　
291 p.37 （参考文献）Bakeman,R.&Gottman,J.M（1986）Observing interaction：an introduction to sequential analysis．Cambridge university Press Bake［下線部カセンブ1つずつ文字モジを読ヨむ］Bakeman，Bakeman的参考文献［論文ロンブン38ページ参考サンコウ文献ブンケンを見ミる］［4秒ビョウ沈黙チンモク］，Observing interaction：an introduction to 什么。 Bake［下線部カセンブ1つずつ文字を読む］Bakeman，Bakemanの参考サンコウ文献ブンケン［論文ロンブン38ページ参考文献を見る］［4秒沈黙］，Observing interaction：an introduction to何ナンとか。 　 　
292 　 　 　 　 英語エイゴのですね。 　
293 　 　 观察，观察这个，互动行为，一个对什么的介绍。Se，［2秒ビョウ沈黙チンモク］不认识，这个不知道是什么意思，一个对什么分析的介绍。 観察カンサツする，この相互ソウゴ作用サヨウを，観察カンサツする，1対タイ何ナニかの紹介ショウカイ。Se，［2秒ビョウ沈黙チンモク］知シりません，これはどういう意味イミなのか，1対タイ何ナニの分析ブンセキの紹介ショウカイなのか分ワかりません。 　 　
294 　 　 　 　 はい，まあいいですよ。あなたの英語エイゴは，ある程度テイドのレベルありますよ。 　
295 p.34 4 分析と考察　分析に際して本研究では、二つの統計的な処理を行っている。 有些单词还是不认识。它是为了这个，这什么东西［3秒ビョウ沈黙チンモク］，这个研究，分析に際して，哦，在分析的时候这个研究是做了两个统计上的处理。 分ワからない単語タンゴもいくらかあります。これ，これは何ナンでしょうか［3秒ビョウ沈黙チンモク］，この，この研究ケンキュウのために，分析ブンセキに際サイして，あー，分析ブンセキの時トキにこの研究ケンキュウは2つの統計的トウケイテキな処理ショリを行オコナっています。 　 　
296 　 　 　 　 はい，2つのどういう統計トウケイですか。 　
297 　 　 嗯［4秒ビョウ沈黙チンモク］［考カンガえている様子ヨウス］。 んー［4秒ビョウ沈黙チンモク］［考カンガえている様子ヨウス］。 　 　
298 　 　 　 　 多分タブン後アトの方ホウで述ノべてあるでしょう，多分タブン。ここでは述ノべられていません，まだ。 　
299 　 　 嗯，如果下面没说，预测的话可能就是那个，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「形式」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］和「機能」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，也许是，也许是这两个。 はい，もし後アトの方ホウでも述ノべられておらず，推測スイソクするなら多分タブンあの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「形式ケイシキ」と「機能キノウ」だと思オモいます，多分タブン，この2つではないでしょうか。 　 　
300 　 　 　 　 はいはい。 　
301 p.34 ターン交替時の発話を形式的に分類する際に、その形式的分類が客観的な指標として問題がないかという信頼性を確保するための Cohen’s  Kappa（Bakeman&Gottman 1986）と、男性10会話と女性10会話の計20 会話において、ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの出現率に男女差がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認するt検定である5。 ターン交替時の発話を形式的に分類する際に［2秒ビョウ沈黙チンモク］在，看它形，通过它形式上去分类，分类的时候，その形式的分類が客観的な指標として問題がないかという信頼性を確保するための，这个［行番号301，論文34ページ「4 分析と考察」の部分4〜5行目］不知道是什么东西，这个真的不知道。 ターン交替時の発話を形式的に分類する際に［2秒沈黙］その形カタチを見ミる，その形式ケイシキによって分類ブンルイする際サイ，分類ブンルイする際サイに，その形式的分類が客観的な指標として問題がないかという信頼性を確保するための，これ［行番号ギョウバンゴウ301，論文ロンブン34ページ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン4〜5行目ギョウメ］はどういうものなのか分ワかりません，これは本当ホントウに分ワかりません。 　 　
302 　 　 　 　 はい，この英語エイゴが分ワからないんですね。 　
303 　 　 嗯，对，而且它有可能是它这个，就是这个人的论文中提出来一个，专有的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］术语。 んー，はい，それに多分タブンこの，つまりこの人ヒトの論文ロンブンには，専門的センモンテキな，［2秒ビョウ沈黙チンモク］専門センモン用語ヨウゴが出デて来キていると思オモいます。 　 　
304 　 　 　 　 そうです，いったい方法ホウホウでしょうか，それとも別ベツの何ナニか，この英語エイゴはいったい。 　
305 　 　 对，而且这个， はい，その上ウエこの， 　 　
306 　 　 　 　 後アトに注釈チュウシャクもありませんね。 　
307 　 　 对。他要标注了还好。而且，不标注的话这样不理解，可能会对这，整个句子的理解都有，影响。 そうです。注釈チュウシャクでもあればいいんですが。それに，注釈チュウシャクがないとこのように理解リカイできないので，この文全体ブンゼンタイの理解リカイにも，影響エイキョウが出デると思オモいます。 　 　
308 　 　 　 　 はい。 　
309 　 　 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］gai［下線部途中で発話をやめたため聞き取れず。よって音のみピンインで記す］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］不过论文中既然这样写上了，他可能意思是你去参考这篇论文去。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，这句话理解还真的是有。ターン交替時の発話を形式的に分類する際に，その形式的分類が［下線部カセンブをやや強調キョウチョウして読ヨむ］，客観的な指標として，就是在说，在对这个话轮转换时的，啊−，发话，进行形式上的分类时，以它形式，［1秒ビョウ沈黙チンモク］来作为分类标准，是否客观。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］就是把它当成一个客观的，指标的话是不是有问题。という信頼性を確保するための，什么东西［行番号ギ301，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分4行目「Cohen’s  Kappa」のこと］，と［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯有点，有点影响。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］がい［下線部途中で発話をやめたため聞き取れず。よって音のみ仮名で記す］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］でも論文ロンブンにこのように書カいているからには，彼カレの意図イトはこの論文ロンブンを参考サンコウにしなさいということだと思オモいます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，この文ブンは理解リカイするのに本当ホントウに。ターン交替時の発話を形式的に分類する際に，その形式的分類が［下線部をやや強調して読む］，客観的な指標として，つまり言イっているのは，このターン交替コウタイ時ジの，あー，発話ハツワに対タイして，形式的ケイシキテキに分類ブンルイする際サイに，その形式ケイシキを，［1秒ビョウ沈黙チンモク］分類ブンルイ指標シヒョウとするのは，客観的キャッカンテキかどうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］つまりそれを1つの客観的キャッカンテキな，指標シヒョウとしたら問題モンダイがあるのかどうか。という信頼性を確保するための，何ナンか［行番号ギ301，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン4行目ギョウメ「Cohen’s  Kappa」のこと］，と［3秒ビョウ沈黙チンモク］，んー少スコし，少スコし影響エイキョウがあります。 　 　
　 　 　 下面，男性10会話と女性10会話の計20 会話において［2秒沈黙］，ターン交替［2秒沈黙］直時，直時［下線部日本語で発話する］，［1秒沈黙］直時［下線部日本語で発話する］是指的，［2秒沈黙］直後［下線部日本語で発話する］吗？［2秒沈黙。］ターン交替直時のあいづちやディスコース，［4秒沈黙］ターン交替直時，也就是像前面举例子的时候那个「そうですね」［行番号ギ178，論文32ページ右側(1)(2)(3)の表中］［下線部声の調子が上がり疑問を持った口調で発話する］的意思吗？不是「そうですね」也，［1秒沈黙］啊，「そうですね」啊−是あい，讲的是「あいづち」是吗［下線部小声で呟く］？［4秒沈黙。］ 次，男性10会話と女性10会話の計20 会話において［2秒沈黙］，ターン交替［2秒沈黙］直時，直時，［1秒沈黙］直時が指しているのは，［2秒沈黙］直後でしょうか。［2秒沈黙。］ターン交替直時のあいづちやディスコース，［4秒沈黙］ターン交替直時，つまり前で例に出てきた「そうですね」［行番号ギ178，論文32ページ右側(1)(2)(3)の表中］［下線部声の調子が上がり疑問を持った口調で発話する］のような意味ですか。「そうですね」でなくても，［1秒沈黙］あ，「そうですね」あー，これはあい，言っているのは「あいづち」ですか［下線部小声で呟く］。［4秒沈黙。］ 　 　
　 　 　 就是在它，话轮转换的那一个，［1秒沈黙］转换就是通过「あいづち」，来转换的，所以它，指的就是，这个，所有的「あいづち」吗？直時［下線部日本語で発話する。小声で呟く］。やディスコースマーカーなどの出現率に男女性がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認するt検定である。［1秒沈黙。］「t検定」［下線部日本語で発音する］，这个应该有解释。 つまり，ターン交替のあの，［1秒沈黙］交替つまり「あいづち」によって，交替するので，だからそれが，指しているのは，全ての「あいづち」でしょうか。直時［下線部小声で呟く］。やディスコースマーカーなどの出現率に男女性がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認するt検定である。［1秒沈黙。］「t検定」，これは説明があるはずです。 　 　
310 p.37 注5．本研究に先駆けて行った日本語母語話者の研究においても同様の方法を採用している。 ［論文ロンブン37ページ注釈チュウシャク5を見ミる。］ ［論文ロンブン37ページ注釈チュウシャク5を見ミる。］ 「t検定ケンテイ」［行番号ギ301，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン9行目ギョウメ］とはどういう意味イミですか。 　
311 　 　 所以，所以像这种时候，我发现［1秒ビョウ沈黙チンモク］，之前没发现，可能自己在读的时候，如果说某个地方出现一个注释，我会，会优先看注释，而不是先把这个，这个句子给理解了，看了注释再去理解。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］第5个注释是， だから，だからこのような時トキに，気キづくんですが［1秒ビョウ沈黙チンモク］，前マエは気キづいていなくて，多分タブン読ヨんでいる時トキに，どこどこに注釈チュウシャクが出デて来クると書カいてあったら，多分タブン，多分タブン先サキに注釈チュウシャクを見ミて，先サキに文ブンを理解リカイすることはしないと思オモいます，注釈チュウシャクを見ミてから［文ブンを］理解リカイすると思オモいます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］5番目バンメの注釈チュウシャクは， 　 　
312 　 　 　 　 7ページです。 　
313 　 　 嗯，第7页的， はい，7ページの， 　 　
314 　 　 　 　 右側ミギガワです。 　
315 　 　 本研究に先駆けていった［下線部カセンブ行番号ギ310，論文ロンブン37ページ「注釈チュウシャク5」1行目ギョウメ「行オコナった」を読ヨみ間違マチガえる］日本語母語話者の研究ケンキュウにおいても， 本研究に先駆けていった［下線部行番号ギ310，論文37ページ「注釈5」1行目「行った」を読み間違マチガえる］日本語母語話者の研究においても， 　 　
316 　 　 　 　 だからやはり何ナニが「t検定ケンテイ」なのか解説カイセツされていませんね。 　
317 　 　 没有解释什么。 何ナニも解説カイセツされていません。 　 　
318 　 　 　 　 私ワタシもとても知シりたいです。 　
319 　 　 「t検定」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発音ハツオンする］。t，t是指，什么东西？t，［2秒ビョウ沈黙チンモク］难道是「ターン」吗？「t」［下線部カセンブ中国語チュウゴクゴのピンインで発音ハツオンする］。 「t検定ケンテイ」。t，ｔは何ナニを指サしているんでしょうか。t，［2秒ビョウ沈黙チンモク］まさか「ターン」じゃないでしょうね。「t」［下線部中国語のピンインで発音する］。 　 　
320 　 　 　 　 かもしれない，かもしれない。 　
321 　 　 不知道。 分ワかりません。 　 　
322 　 　 　 　 この「ターン」の最初サイショの［「最初サイショの」の後アト聞キき取トり不能フノウ］かもしれませんよ。 　
323 　 　 这个，以这个为，［1秒ビョウ沈黙チンモク］标准,再看一下啊。 これ，これを，［1秒ビョウ沈黙チンモク］指標シヒョウとして，もう一度イチド読ヨんでみます。 　 　
324 　 　 　 　 はい，その可能性カノウセイはありますよ。 　
325 p.34 ターン交替時の発話を形式的に分類する際に、その形式的分類が客観的な指標として問題がないかという信頼性を確保するための Cohen’s  Kappa（Bakeman&Gottman 1986）と、男性10会話と女性10会話の計20 会話において、ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの出現率に男女差がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認するt検定である5。 ［本文ホンブンに戻モドる。］ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの出現率に男女性がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認する，但是，但假如说它就是「ターン」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］可是「ターン検定」肯定还是有一个定义的。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］就是它是到底要检定什么，它要去检定的话轮是什么东西为话轮。 ［本文に戻る。］ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの出現率に男女性がないかどうかというデータを全体として見た場合の一貫性を確認する，でも，でももしそれが「ターン」だとしたら。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］でも「ターン検定ケンテイ」は絶対ゼッタイに定義テイギがあるはずです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］つまりそれはいったい何ナニを検定ケンテイするのか，それが検定ケンテイするターンは何ナニをターンとしているのか。 　 　
326 　 　 　 　 んー，［3秒ビョウ沈黙チンモク］これはこの論文ロンブンの不十分フジュウブンな点テンですね，こんなに重要ジュウヨウな概念ガイネンを，解説カイセツしていないなんて。 　
327 　 　 可能他在第一篇论文中也许解释过了。 1本ホン目メの論文ロンブンで解説カイセツしているのかもしれませんよ。 　 　
328 　 　 　 　 はい。 　
329 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］它这个有点像姊妹篇的那种。前面，先写了一个母语话者的，然后又写了一个接触场面的。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］これは何ナンとなく姉妹シマイ編ヘンのような感カンじです。前マエの部分ブブンで，先サキに母語ボゴ話者ワシャのものを書カいて，そしてまた接触セッショク場面バメンのを書カいています。 　 　
330 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
331 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］所以，这句话的意思还是有点。从一开始，［3秒ビョウ沈黙チンモク］先说，以这个形式作为客观标准，是不是有问题？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］という信頼性を確保するための，什么「と」［5秒ビョウ沈黙チンモク］这个「と」［行番号ギ325，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分5行目最初の「と」のこと］指的是谁和谁啊？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「と」前面一个是那个不认识的，英语词，和后面的这个［2秒ビョウ沈黙チンモク］「データ」［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，確認カクニンするような口調クチョウで発話ハツワする］［4秒ビョウ沈黙チンモク］。 ん，［2秒ビョウ沈黙チンモク］だから，この文ブンの意味イミはやはり少スコし。最初サイショから見ミると，［3秒ビョウ沈黙チンモク］まず，この形式ケイシキを客観キャッカン的テキな指標シヒョウとすることは，問題モンダイがないかということを述ノべています。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］という信頼性シンライセイを確保カクホするための，何ナンとか「と」［5秒ビョウ沈黙チンモク］この「と」［行番号ギ325，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン5行目ギョウメ最初サイショの「と」のこと］が指サしているのは誰ダレと誰ダレでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「と」の前マエの1つはその見ミたことのない，英語エイゴの単語タンゴ，そして後ウシろのこの［2秒ビョウ沈黙チンモク］「データ」［下線部声の調子が上がり，確認するような口調で発話ハツワする］［4秒沈黙］。 　 　
332 　 　 　 　 何ナンと何ナンですか。 　
333 　 　 前面它是说， 前マエで述ノべているのは， 　 　
334 　 　 　 　 どこですか。はい。 　
335 　 　 这个，「と」的话，前面肯定是有这个，不认识的这个专有，什么名词。 この，「と」だったら，前マエに絶対ゼッタイにこの，見ミたことのないこの専門センモンの，何ナニか名詞メイシがあるはずです。 　 　
336 　 　 　 　 これ，この名前ナマエ，ああ。 　
337 　 　 嗯。 はい。 　 　
338 　 　 　 　 それから， 　
339 　 　 再，分，再按形式去分类。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］什么「と」什么？ それから，分ワける，それから形式ケイシキによって分類ブンルイします。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］何ナニ「と」何ナニでしょうか。 　 　
340 　 　 　 　 この文ブンはとても長ナガいですね。それに途中トチュウにこの英語エイゴ［行番号ギ325，論文ロンブン34ページ「4分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン4〜5行目ギョウメ「Cohen’s  Kappa（Bakeman&Gottman 1986）」のこと］がありますよね。 　
341 　 　 嗯。 はい。 　 　
342 　 　 　 　 分ワかりにくいですね。 　
343 　 　 「と」，前面，应该是指的这个。后面指的话，是，ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの［下線部カセンブ読ヨむ速度ソクドが徐々ジョジョに速ハヤくなり，途中トチュウ省略ショウリャク個所カショあり］というデータを全体として見た場合の，［2秒ビョウ沈黙チンモク］如果，把这个「と」，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是说它作用到这个「データ」［行番号ギ325，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分8行目］的话，就是，相当于把，「AとBを全体として見た場合」，可是，它是要表达这个意思吗？［5秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯不是，太懂，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这句。 「と」の，前マエは，これを指サしていると思オモいます。後ウシロろで指サしているのは，ターン交替直時のあいづちやディスコースマーカーなどの［下線部読む速度が徐々に速くなり，途中省略個所あり］というデータを全体として見た場合の，［2秒ビョウ沈黙チンモク］もし，この「と」を，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまりこれがこの「データ」［行番号ギ325，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン8行目ギョウメ］に作用サヨウしているなら，つまり，「AとBを全体として見た場合」に相当ソウトウしますが，でも，この意味イミを表アラワしたいのでしょうか。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，よく，分ワかりません，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この文ブンは。 　 　
344 　 　 　 　 んー，大丈夫ダイジョウブです，はい。読ヨんでいるうちに分ワかるかもしれませんよ。 　
345 　 　 嗯。 はい。 　 　
346 p.34 Cohen’s Kappaは第三者となる評定者を立て一致率を測定する過程で、分類に対して単純に何パーセント一致しているかという確率（単純一致率）から偶然に一致する確率（偶然一致率）を差し引く方法であり、データ全体の8分の1から6分の1をサンプルとして取り出し、75%（k＝0.75）以上あれば問題ないとされることが多い。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］然后下面，［4秒ビョウ沈黙チンモク］这个は第三者となる評定者を立て一致率［2秒ビョウ沈黙チンモク］，哦，一致率を測定する過程で，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这其实解释的挺多的啊。它是指，让第三者来去，评判，［1秒ビョウ沈黙チンモク］然后，「一致率」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］指的是，就是，分析的这个人，和，第三者，我先分析一下， 然后说哪些地方是，属于话轮转换，然后再让第三者，当然肯定也是母语话者，让他去分析一下，看我们之间有哪些，一致。如果一致率超过多少，就算……［……の部分は発話せず］。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］それから続ツヅき，［4秒ビョウ沈黙チンモク］これは第三者となる評定者を立て一致率［2秒沈黙］，おー，一致率を測定する過程で，［2秒沈黙］これは実ジツに説明セツメイが多オオいですね。指サしているのは，第ダイ三者サンシャに，評定ヒョウテイさせる，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それから，「一致イッチ率リツ」が指サしているのは，つまり，分析ブンセキする人ヒト，と，第ダイ三者サンシャ，まず自分ジブンで分析ブンセキしてみて，それからどこが，ターン交替コウタイに当アたるか，それから再度サイド第ダイ三者サンシャにさせる，もちろん母語ボゴ話者ワシャに，分析ブンセキさせてみて，2人ニンのどこが，一致イッチしているか見ミます。もし一致イッチ率リツがいくらかを超コえれば，……［……の部分は発話せず］といえます。 　 　
　 　 　 当然一致的都是，就是，认为它就是，话轮转换。如果不一致的话，可能［2秒沈黙］，不过可能每个，研究者也许方法不一样。有些……［……の部分は発話せず］，以前读过的好像是有些说，嗯［1秒沈黙］，会，两个人再商量一下，到底是，这个地方算还是那个地方算。有些会，说［2秒沈黙］，再找别人去。［2秒沈黙。］「一致率を」［行番号ギ346，論文34ページ左側「4 分析考察」の部分10行目］，这个东西可能，稍微有点理解了这个单词。什么Ka，Kappa，应该是英语。 もちろん一致するのは全て，つまり，それはターン交替とみなされます。もし一致しなければ，おそらく［2秒沈黙］，でもおそらくそれぞれの，研究者で方法が異なるかもしれません。……［……の部分は発話せず］ものもある，以前読んだものの中に，あー［1秒沈黙］，2人が再度，いったい，どの部分を採用するのかを話し合うはずだと書いてあったような気がします。［2秒沈黙。］また別の人を探すこともあると思います。［2秒沈黙。］「一致率を」［行番号ギ346，論文34ページ左側「4 分析考察」の部分10行目］，これは多分，この単語は少し理解しています。Ka，Kappaとか何か，多分英語だと思います。 　 　
347 　 　 　 　 Cohen’s Kappa。分ワかりません。 　
348 　 　 不知道什么意思。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，是这样的一个过程。分類に対して単純に何パーセント一致しているかという確率から偶然に一致する確率を差し引く方，好麻烦。 どういう意味イミか分ワかりません。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］あー，このような1つのプロセスです。分類に対して単純に何パーセント一致しているかという確率から偶然に一致する確率を差し引く方，とても面倒メンドウです。 　 　
349 　 　 　 　 私ワタシは数学スウガクがとても苦手ニガテなんです。あなたはこれ理解リカイできますか。 　
350 　 　 我，再看一下哈。 私ワタシは，もう一度イチド読ヨんでみます。 　 　
351 　 　 　 　 はい。 　
352 　 　 分類に対して単純に何パーセント一致しているかという確率から［2秒ビョウ沈黙チンモク］，从这个里面减去这个。 分類に対して単純に何パーセント一致しているかという確率から［2秒沈黙］，この中ナカからこれを引ヒく。 　 　
353 　 　 　 　 はい。 　
354 　 　 从，［1秒ビョウ沈黙チンモク］单纯一致率和［2秒ビョウ沈黙チンモク］除中，除去偶然一致率。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］単純タンジュン一致イッチ率リツと［2秒ビョウ沈黙チンモク］から，引ヒく，偶然グウゼン一致イッチ率リツを引ヒく。 　 　
355 　 　 　 　 はい。 　
356 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］什么样的叫单纯一致率呢？「単純に何パーセント一致している」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分10〜11行目］和「偶然に」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分12行目］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］什么叫做偶然？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］再看一下下面。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］どういうものを単純タンジュン一致イッチ率リツと呼ヨぶんでしょうか。「単純タンジュンに何ナンパーセント一致イッチしている」［行番号ギョウバンゴウ346，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン10〜11行目ギョウメ］「偶然グウゼンに」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分12行目］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］何ナニを偶然グウゼンと呼ヨぶのでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］続ツヅきを読ヨんでみます。 　 　
357 　 　 　 　 じゃあこのような，全マッタく分ワからないこのような，はい，言葉コトバに出デくわしたら，どのように対処タイショしますか。調シラべてみる，ネットで調シラべてみますか，それとも他ホカに何ナニか？ 　
358 　 　 单，单纯一致率吗？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］像这个英语这个单词，平时也许会去，就是如果手头有，有这个，工具的话，会去查一些，查一下，它［2秒ビョウ沈黙チンモク］但是词典可能查不到。可能在网上有一些这种讲它的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］论文或者是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是「维基百科」。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］不过，［1秒ビョウ沈黙チンモク］也有时候不查。 単タン，単純タンジュン一致イッチ率リツですか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］このような英語エイゴの単語タンゴは，普段フダンも，つまりもし手テに持モっている，この，道具ドウグを持モっていたら，いくらか調シラべる，調シラべてみるはずです，［2秒ビョウ沈黙チンモク］でも辞書ジショには載ノっていないと思オモいます。ネット上ジョウにはこのような，［2秒ビョウ沈黙チンモク］論文ロンブンあるいは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり「ウィキペディア」があります。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］　でも，［1秒ビョウ沈黙チンモク］調シラべない時トキもあります。 　 　
359 　 　 　 　 はい。 　
360 　 　 有时候就接着往下看，重要的话，觉得它这个概念确实重要，下面老，老涉及到的话可能会查。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］这个地方它其实也解释了，但是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］解释的也挺，难的。 読ヨみ続ツヅける時トキもありますが，重要ジュウヨウだったら，この概念ガイネンは確タシかに重要ジュウヨウだと思オモいます，後アトの方ホウにずっと，ずっと関カカわってくるようだったら調シラべるはずです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ここの部分ブブンは実ジツは説明セツメイされているんですが，でも，［2秒ビョウ沈黙チンモク］説明セツメイされていても，難ムズカしいです。 　 　
361 　 　 　 　 はい。 　
362 　 　 从，单纯一致率中减去偶然一致率，［1秒ビョウ沈黙チンモク］データ全体の8分の1から6分の1をサンプルとして取り出し［2秒ビョウ沈黙チンモク］75%以上あれば問題ないと。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，どういう意味？［7秒ビョウ沈黙チンモク。］前面说，是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］单纯中减去偶然的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］下面就突然蹦到「データ全体の8分の1から」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分13行目］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦，就是，它这个样，［1秒ビョウ沈黙チンモク］样本的话不是说所有的，所有的数据都要，都要去算它的一致率，而是说，［2秒ビョウ沈黙チンモク］六分之一到八分之一，［2秒ビョウ沈黙チンモク］整体六分之一八分之一作为一个，［2秒ビョウ沈黙チンモク］样本，［1秒ビョウ沈黙チンモク］，然后去算它们的一致率，如果这个一致率高于百分之七十五的话，就算没问题。 単純タンジュン一致イッチ率リツから偶然グウゼン一致イッチ率リツを引ヒく，［1秒沈黙］データ全体の8分の1から6分の1をサンプルとして取り出し［2秒沈黙］75%以上あれば問題ないと。［4秒沈黙。］んー，どういう意味イミ？［7秒ビョウ沈黙チンモク。］前半ゼンハンで述ノべているのは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］単純タンジュンから偶然グウゼンを引ヒくこと，［2秒ビョウ沈黙チンモク］次ツギに突然トツゼン「データ全体の8分の1から」［行番号ギョウバンゴウ346，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析ブンセキと考察コウサツ」の部分ブブン13行目ギョウメ］が出デて来キます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］あー，つまり，このサンプル，［1秒ビョウ沈黙チンモク］サンプルだったら全スベての，全スベてのデータが必要ヒツヨウ，全スベて一致イッチ率リツを計算ケイサンしないといけないのではなくて，［2秒ビョウ沈黙チンモク］6分フンの1から8分ブンの1，［2秒ビョウ沈黙チンモク］全体ゼンタイの6分の1，8分の1を1つの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］サンプルとして，［1秒ビョウ沈黙チンモク］，そしてそれらの一致イッチ率リツを計算ケイサンし，もしこの一致イッチ率リツが75％より高タカかったら，問題モンダイないとされます。 　 　
　 　 　 没问题是指的是，［1秒沈黙］就是说这个，［2秒沈黙］分析者，［1秒沈黙］就这这个作者［2秒沈黙］，他的，［1秒沈黙］对于，［1秒沈黙］怎么认定，嗯，话轮转换［1秒沈黙］没有问题，然后就按……［……の部分は発話せず］，都按照它的来。 問題ないということが指しているのは，［1秒沈黙］つまりこの，［2秒沈黙］分析者，［1秒沈黙］つまりこの筆者［2秒沈黙］，彼の，［1秒沈黙］んー，ターン交替をどのように認定するかに［1秒沈黙］関して，問題ないということで，それから……［……の部分は発話せず］に基づいて，全てそれに基づいて行います。 　 　
363 　 　 　 　 そうですね，おそらくそういう意味イミでしょう，はい。 　
364 　 　 是这个意思啊。然后，它可能，它就是这样的一个方法，至于什么「单纯一致率」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分11行目］，「偶然一致率」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分12行目］，我不是太懂。 こういう意味イミでしょう。それから，これは多分タブン，これはつまりこのような1つの方法ホウホウで，何ナニか「単純タンジュン一致イッチ率リツ」［行番号346，論文34ページ左側「4 分析と考察」の部分11行目］「偶然グウゼン一致イッチ率リツ」［行番号ギョウバンゴウ346，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ「4 分析と考察」の部分ブブン12行目ギョウメ］については，私ワタシはよく分ワかりません。 　 　
365 　 　 　 　 はい。 　
366 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］这种东西能查得到吗？我觉得好多时候肯定都查不到。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］こういうものは調シラべて見ミつかりますか。多オオくの場合バアイ絶対ゼッタイ調シラべても見ミつからないと思オモいます。 　 　
367 　 　 　 　 はい。 　
368 p.34 本研究における形式的分類の信頼性確保については、データ全体の 20%に相当する 4 会話をランダムに選び評定者を立て一致率を測定した結果k=0.912となり、数値的に問題ないデータとなっている。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］然后下面，就方法倒是，［3秒ビョウ沈黙チンモク］能懂。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］本研究における形式的分類の信頼性確保については［3秒ビョウ沈黙チンモク］データ全体の 20%に相当する4会話をランダムに選び［2秒ビョウ沈黙チンモク］評定者を立て一致率を測定した結果ケッカ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］K等于，哦，百分之九十一点二，となり，数値的に問題ないデータとなっている。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯意思就是，先介绍一下这个东西是一个要，高于百分之七十五的一致率才能，算作没问题。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］それから続ツヅきですが，方法ホウホウについては，［3秒ビョウ沈黙チンモク］分ワかります。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］本研究における形式的分類の信頼性確保については，［3秒沈黙］データ全体の 20%に相当する4会話をランダムに選び，［2秒沈黙］評定者を立て一致率を測定した結果ケッカ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］Kイコール，あー，91.2％，となり，数値的に問題ないデータとなっている。［2秒沈黙。］んー意味イミはつまり，まずこれは，75％以上イジョウの一致イッチ率リツであれば，問題モンダイないとされることを紹介ショウカイしています。 　 　
　 　 　 然后这个研究呢是，［2秒沈黙］嗯，额，为了确保它的，［1秒沈黙］这个形式分类没有问题，是可信赖的［1秒沈黙］就是将整体数据，整体数据20个，20个会话是吗，20个会话的百分之二十，五分之一，4个会话［3秒沈黙］哦，任意选出4个会话，然后，再找一个，这个「母語話者評定者」［下線部日本語で発話する］，让他［「評定者」のこと］，［1秒沈黙］算一个……［……の部分は発話せず］［2秒沈黙］让他［「評定者」のこと］去认定一下这个分析者认定一下，一致率达到了百分之九十多，所以，确实，就从这数值上看没有问题，数据。 それからこの研究は，［2秒沈黙］んー，あー，その，［1秒沈黙］この形式分類が問題なく，信頼できることを保証するために［1秒沈黙］つまりデータ全体，データ全体は20個，20の会話ですよね，20の会話の20％，5分の一，4つの会話を［3秒沈黙］あー，4つの会話をランダムに選び，そして，この「母語話者評定者」に頼み，彼［「評定者」のこと］に［1秒沈黙］……［……の部分は発話せず］とする［2秒沈黙］彼［「評定者」のこと］にこの分析者について認定させる，一致率が90％余りに達したことを認定させたので，だから，確かに，この数値を見ると問題ありません，データは。 　 　
369 p.34 そして、t検定は20会話全体から外国人日本語学習者のターン交替時の発話の特徴を明らかにするという目的から、形式的分類によって分類されたデータに性別による偏りが見られた場合にデータ全体としての定量的分析や日本語母語話者データとの比較検証が難しくなるため行うこととした。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］そして，t検定は20会話全体から［2秒ビョウ沈黙チンモク］外国人日本語学習者のターン交替時の発話の特徴を明らかにするという目的から［2秒ビョウ沈黙チンモク］，以这样的一个，目的，以……［……の部分は発話せず］［2秒ビョウ沈黙チンモク］从，会话整体［2秒ビョウ沈黙チンモク］去……［……の部分は発話せず］［2秒ビョウ沈黙チンモク］去ー［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个……［……の部分は発話せず］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］去看，外国人日语学习者，在话轮转换时，的，发话的特征［3秒ビョウ沈黙チンモク］，嗯，以这样的一个目的。 ［2秒沈黙。］そして，t検定は20会話全体から［2秒沈黙］外国人日本語学習者のターン交替時の発話の特徴を明らかにするという目的から［2秒沈黙］，このような，目的モクテキで，……［……の部分は発話せず］によって［2秒ビョウ沈黙チンモク］会話カイワ全体ゼンタイから［2秒ビョウ沈黙チンモク］この……［……の部分は発話せず］をする［2秒ビョウ沈黙チンモク］……［……の部分は発話せず］する［1秒ビョウ沈黙チンモク］この，［1秒ビョウ沈黙チンモク］外国ガイコク人ジン日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャの，ターン交替コウタイ時ジ，の，発話ハツワの特徴トクチョウを観察カンサツする［3秒ビョウ沈黙チンモク］，んーこのような目的モクテキです。 　 　
　 　 　 ［2秒沈黙。］然后，［6秒沈黙］形式的分類によって分類されたデータに性別による偏りが見られた場合に［2秒沈黙］データ全体としての定量的分析や日本語母語話者データとの比較検証が難しくなるため行うこととした［3秒沈黙］以前面的这个［論文34ページ「4 分析と考察」の部分19〜20行目「会話全体から外国人日本語学習者のターン交替時の発話の特徴を明らかにする」の部分ブブンのこと］为目的，［1秒沈黙］然后，形式的分類によって分類さ，哦，以形式，去分类的，数据上，如果出现，性别，造成的差距的话，［1秒沈黙］データ全体としての定量的分析や［2秒沈黙］日本語母語話者データとの比較検証が難しくなるため，行うこととした［1秒沈黙］。如果出现性别上的，［2秒沈黙］造成的影响的话，数据整体的，［1秒沈黙］定量性分析，以及，母语话者数据，以及它和母语，话者数据之间的，［2秒沈黙］比较，对比［2秒沈黙］会，变得，困难。 ［2秒沈黙。］そして，［6秒沈黙］形式的分類によって分類されたデータに性別による偏りが見られた場合に［2秒沈黙］データ全体としての定量的分析や日本語母語話者データとの比較検証が難しくなるため行うこととした［3秒沈黙］前のこれ［論文34ページ「4 分析と考察」の部分19〜20行目「会話全体から外国人日本語学習者のターン交替時の発話の特徴を明らかにする」の部分ブブンのこと］を目的として，［1秒沈黙］それから，形式的分類によって分類さ，あー，形式によって，分類された，データに，性別による差が見られた場合は，［1秒沈黙］データ全体としての定量的分析や［2秒沈黙］日本語母語話者データとの比較検証が難しくなるため，行うこととした［1秒沈黙］。もし性別上の，［2秒沈黙］影響が出てきた場合は，データ全体の，［1秒沈黙］定量性分析，及び，母語話者データ及びそれと母語，話者データの間の，［2秒沈黙］比較，比較が［2秒沈黙］，難しくなるでしょう。 　 　
　 　 　 ［2秒沈黙。］所以，行うこととした，所以，哦，［1秒沈黙］哦。［2秒沈黙。］所以才去做了这个「t検定」［下線部日本語で発話する］［1秒沈黙］这个有什么关系吗？它说如果，它里面提到了性别，性别，如果如果说里边会有，额，男女，的，这个，［2秒沈黙］差别的话［3秒沈黙］它跟「t検定」［下線部日本語で発話する］有什么，［2秒沈黙］关系吗？［2秒沈黙。］「t検定」［下線部日本語で発話する］指的是［2秒沈黙］，诶这个人也是母语话者，他干嘛要跟别人一块去，去算「一致率」［下線部日本語で発話する］［2秒沈黙］母语话者也要这样啊？怕自己，［2秒沈黙］分的不对？［2秒沈黙。］然后找别人一块分［3秒沈黙］分完之后，一致的多了，才算，［1秒沈黙］才算没问题，然后下面又接着说，［2秒沈黙］这个是为了，从这些，数据中去看，学习者，的，特征。 ［2秒沈黙。］だから，行うこととした，だから，あー，［1秒沈黙］あー。［2秒沈黙。］だからこの「t検定」を行い［1秒沈黙］これはどんな関係があるんでしょうか。もし中で性別，性別に言及したら，もしもし中に，あー，男女，の，この，［2秒沈黙］違いがあったら［3秒沈黙］それと「t検定」はどんな，［2秒沈黙］関係があるんでしょうか。［2秒沈黙。］「t検定」が指しているのは［2秒沈黙］，あら，この人も母語話者なのに，なんで他の人と一緒に，「一致率」を計算しているんでしょうか［2秒沈黙］母語話者もこのようにしないといけないんでしょうか。自分の，［2秒沈黙］分析が正しくないのが心配なんでしょうか。［2秒沈黙。］それから別の人に頼んで一緒に分［3秒沈黙］分けてから，一致が多ければ，ようやく，［1秒沈黙］問題ないと言え，そして次にまた，［2秒沈黙］これは，これらの，データの中から，学習者，の，特徴を見るためだと言っています。 　 　
370 　 　 　 　 このような， 　
371 　 　 有这样的一个目的，然后为了，就是，这个数据整体的，就是因为我要定量性地去分析它，然后［1秒ビョウ沈黙チンモク］又要去，跟母语话者去比较，所以，不能有，男女差。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］它只有男女差吗？那年龄也不应该有差呀，不是所有东西都该有差嘛。 このような目的モクテキがあり，そして，つまり，このデータ全体ゼンタイのために，つまりそれを定量的テイリョウテキに分析ブンセキしないといけないので，そして［1秒ビョウ沈黙チンモク］また，母語ボゴ話者ワシャと比較ヒカクしないといけないので，それで，男女差ダンジョサがあってはいけません。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］男女差ダンジョサだけでしょうか。それじゃあ年齢ネンレイも差サがあってはいけませんし，全スベてのものに差サがあってはいけないんじゃないでしょうか。 　 　
372 p.34 この結果、本研究で調査対象となる外国人日本語学習者データにおける形式的分類の全ての項目の出現率に関して、男女間で有意な差は認められなかった。 　 　 「認められなかった。」［行番号ギョウバンゴウ372，論文ロンブン34ページ右側ミギガワ7行目ギョウメ。］ 　
373 　 　 認められなかった？ 認ミトめられなかった？ 　 　
374 　 　 　 　 はい。これはどういういみですか。 　
375 　 　 嗯？哪个？ え？どこですか。 　 　
376 　 　 　 　 「認められなかった。」「男女間で有意な差は認められなかった。」［行番号372，論文34ページ右側6〜7行目。］ 　
377 　 　 我看一下。この結果，本研究で調査対象となる外国人日本語学習者データにおける形式的分類の全ての［2秒ビョウ沈黙チンモク］出現率に関して［2秒ビョウ沈黙チンモク］。 見ミてみます。この結果，本研究で調査対象となる外国人日本語学習者データにおける形式的分類の全ての［2秒沈黙］出現率に関して［2秒沈黙］。 　 　
378 　 　 　 　 「有意な差」［行番号372，論文34ページ右側7行目。］は何ナニを指サしていますか。 　
379 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是，「有意な差」就是指，就是可能，数据有差，但是这个差别，不会造成什么，「有意義な差」。 んー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，「有意ユウイな差サ」はつまり指サしているのは，つまり多分タブン，データに差サがあり，でもこの差サは，特トク別ベツ，「有意義ユウイギな差サ」にはなっていないということだと思オモいます。 　 　
380 　 　 　 　 はい，はいはいはい。 　
381 　 　 没有什么太大的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是有点差别也没关系。 そんなに大タイした，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり少スコしは差サがあっても関係カンケイないということです。 　 　
382 　 　 　 　 はい。 　
383 　 　 男女間で，有意な，差は認められなかった。他［論文ロンブンの筆者を指す］是想说，［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，所有的，就是他［論文筆者のことロ］在调查这个数据中，所出现的所有形式像前面「あいづち，マーカー」这些，［1秒ビョウ沈黙チンモク］的「出現率」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［2秒ビョウ沈黙チンモク］男女之间并没有，太大的差别。 男女間で，有意な，差は認められなかった。彼カレ［論文ロンブンの筆者ヒッシャを指サす］が言イいたいのは，［3秒ビョウ沈黙チンモク］んー，全スベての，つまり彼カレ［論文筆者のことロ］が調査チョウサしたデータの中ナカで，出現シュツゲンした全スベての形式ケイシキ，前マエの「あいづち，マーカー」など，［1秒ビョウ沈黙チンモク］その「出現シュツゲン率リツ」が［2秒ビョウ沈黙チンモク］男女間ダンジョカンにおいて，そんなに大オオきな差サはなかったということです。 　 　
384 　 　 　 　 はい，はい。 　
385 　 　 嗯。［7秒ビョウ沈黙チンモク。］分析と考察［下線部カセンブやや小声コゴエで発話ハツワする］。［4秒ビョウ沈黙チンモク］表4表5， んー。［7秒ビョウ沈黙チンモク。］分析ブンセキと考察コウサツ［下線部やや小声で発話する］。［4秒沈黙］表ヒョウ4表ヒョウ5， 　 　
386 　 　 　 　 分析ブンセキと考察コウサツの方法ホウホウは，理解リカイできましたか。 　
387 　 　 额ー， あー， 　 　
388 　 　 　 　 だいたい把握ハアクできましたか。 　
389 　 　 大概是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］大概是能理解了。 だいたい，［2秒ビョウ沈黙チンモク］だいたい理解リカイできました。 　 　
390 　 　 　 　 はい。 　
391 　 　 他，是，参，参照了这个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是这个不懂的这个名词，下面也解释了一下［1秒ビョウ沈黙チンモク］然后，方法，具体方法是从，单纯偶然这个我也不太知道，［2秒ビョウ沈黙チンモク］先，就是，方法的话是从……［……の部分は発話せず］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］当然前面先收集了数据，收集数据之后，20个会话，里面，任意选出来，［3秒ビョウ沈黙チンモク］4个。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］然后，［1秒ビョウ沈黙チンモク］比如说这个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］分析者，他去分析一下，他去鉴定一下哪个地方是，「ターン交替」，然后再让，再找一个，其他的一个评定者，再去鉴定一下，两个人一致率达到一定水平了以后［2秒ビョウ沈黙チンモク］，那就没有问题［2秒ビョウ沈黙チンモク］，这个就可以作为，一个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］有效的，数据。 彼カレ，は，参サン，これ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまりこの分ワからないこの名詞メイシを参照サンショウしました，後アトにも解釈カイシャクがありますが，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それから，方法ホウホウ，具体的グタイテキな方法ホウホウは，単純タンジュン偶然グウゼン，これは私ワタシもよく分ワかりませんが，［2秒ビョウ沈黙チンモク］まず，つまり，方法ホウホウだったら……［……の部分は発話せず］から，［2秒ビョウ沈黙チンモク］もちろん前マエもってまずデータを収集シュウシュウし，データ収集シュウシュウ後ゴ，20の会話カイワ，の中ナカから，［3秒ビョウ沈黙チンモク］4つをランダムに選エラびます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］そして，［1秒ビョウ沈黙チンモク］たとえばこの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］分析者ブンセキシャが，分析ブンセキしてみて，どこが，「ターン交替コウタイ」なのか鑑定カンテイし，その後ゴまた，また1人ヒトリ，別ベツの評定者ヒョウテイシャに頼タノんで，また鑑定カンテイしてもらい，2人ニンの一致イッチ率リツが一定イッテイの水準スイジュンに達タッしたら［2秒ビョウ沈黙チンモク］，問題モンダイありません［2秒ビョウ沈黙チンモク］，それは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］有効ユウコウな，データとすることができます。 　 　
392 　 　 　 　 はい，やはり有効ユウコウな客観的キャッカンテキなデータですね。彼カレ［論文筆者のことロ］は客観性キャッカンセイを保証ホショウするために， 　
393 　 　 然后下面又说到了，说到了这个「男女差は」，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「男女間の有意な差は認められなかった」［行番号372，論文34ページ右側6〜7行目］，没有，男女的差［下線部カセンブやや小声コゴエで発話ハツワする］，哦［下線部声コエの調子チョウシが下サがり，急に分かったという口調で発話ハツワする］，直到这个，这个地方说，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这么特别的要提出男女是因为，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这些数据，表3中的这些背景，［1秒ビョウ沈黙チンモク］数据里面［1秒ビョウ沈黙チンモク］，像什么［1秒ビョウ沈黙チンモク］「レベル」，「国籍」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［1秒ビョウ沈黙チンモク］「年齢」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［1秒ビョウ沈黙チンモク］。除了性别之后它也，还有这些东西［レベル，国籍，年齢のこと］。 それから次ツギにまた述ノべている，この「男女差ダンジョサ」について述ノべていますが，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「男女間の有意な差は認められなかった」［行番号372，論文34ページ右側6〜7行目］男女差ダンジョサは，ない［下線部やや小声で発話する］，あー［下線部声の調子が下がり，急に分かったという口調で発話ハツワする］，ここ，ここにきて，［2秒ビョウ沈黙チンモク］このようにわざわざ男女ダンジョに言及ゲンキュウするのは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］これらのデータ，表ヒョウ3の中ナカのこれらの背景ハイケイのためだと言イっています。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］データの中ナカの［1秒ビョウ沈黙チンモク］，何ナニか［1秒ビョウ沈黙チンモク］「レベル」，「国籍コクセキ」［1秒ビョウ沈黙チンモク］「年齢ネンレイ」［1秒ビョウ沈黙チンモク］のような。性別セイベツ以外イガイにも，これらのもの［レベル，国籍コクセキ，年齢ネンレイのこと］があります。 　 　
　 　 　 可是这些东西的话，［1秒沈黙］会不会说……［……の部分は発話せず］［3秒沈黙］，下面会不会分析到。［1秒沈黙。］有可能下面分析到这些，而，男女差はあまりない，所以才，在这地方提出来了，［1秒沈黙］猜，猜测。［2秒沈黙。］如果不是的话那我就不知道这个地方为什么要，就是说，就是，要……［……の部分は発話せず］，要……［……の部分は発話せず］要提出来，男女差［3秒沈黙］。 でもこれらのものだったら，［1秒沈黙］……［……の部分は発話せず］の可能性がある［3秒沈黙］，次で分析する可能性がありませんか。［1秒沈黙。］次でこれらを分析する可能性があり，そして男女差はあまりないので，だから，ここで言及しているのでしょう，［1秒沈黙］推，推測ですが。［2秒沈黙。］もしそうでなかったら，なぜここで，つまり，つまり，……［……の部分は発話せず］しないといけない，……［……の部分は発話せず］しないといけない，男女差に言及しなければならないのか分かりません［3秒沈黙］。 　 　
394 　 　 　 　 はい，続ツヅけましょう。 　
395 p.34 表4：ターン交替時の各出現頻度の平均（形式的分類：上位）














 嗯，然后表4。ターン交替時の各出現頻度の平均。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが変カわり，分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］。「平均」［行番号ギ395，論文34ページ表4］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［5秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，9个东西，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「平均」，「SD」［行番号ギ395，論文34ページ表4］是什么？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「SD」［3秒ビョウ沈黙チンモク］，下面有讲到「SD」吗？［4秒ビョウ沈黙チンモク。］「SD」？［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，疑問ギモンを持モった口調クチョウで発話ハツワする］， はい，それから表ヒョウ4。ターン交替時の各出現頻度の平均。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ああ［下線部声の調子が変わり，分かったような口調で発話ハツワする］，［2秒沈黙］。「平均ヘイキン」［行番号ギョウバンゴウ395，論文ロンブン34ページ表ヒョウ4］［5秒ビョウ沈黙チンモク］んー，9つのもの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「平均ヘイキン」，「SD」［行番号395，論文34ページ表4］とは何ナンでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「SD」［3秒ビョウ沈黙チンモク］，次ツギで「SD」について述ノべられているのでしょうか。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］「SD」？［下線部声の調子が上がり，疑問を持った口調で発話ハツワする］， 　 　
396 　 　 　 　 私ワタシもこの「SD」が何ナンなのかよく分ワかりません。 　
397 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］平，先讲了一个「平均」，［2秒ビョウ沈黙チンモク］然后又讲了，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「平均」之外还有什么呢？ ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］平ヘイ，まず「平均ヘイキン」について述ノべていて，［2秒ビョウ沈黙チンモク］それからまた述ノべている，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「平均ヘイキン」以外イガイに何ナニがあるでしょうか。 　 　
398 　 　 　 　 「SD」，この「SD」はどうやって算出サンシュツしているんでしょうか。 　
399 　 　 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］比例吗，也不是比例。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］割合ワリアイでしょうか，いや割合ワリアイではありません。 　 　
400 　 　 　 　 前マエには述ノべられていませんが，後ウシろには？ 　
401 　 　 好像前面也没有出现过ー，「SD」这个词呀。 前マエにも多分タブンこの「SD」という言葉コトバは出デて来キていないと思オモいますよ。 　 　
402 　 　 　 　 ［笑ワラい声ゴエ。］ 　
403 　 　 突然就出现了。后面也没有出现吧。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］先先，先放这。先不讲了。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，「平均」ー出现里面，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「あいづち」［行番号395，論文34ページ表4］是挺多的。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］前面不是有，有个图嘛。 突然トツゼン出デて来キていますね。後ウシロにも出デて来キていませんよね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］とりあえずとりあえず，とりあえず置オいておきましょう。とりあえず言及ゲンキュウせずにおきましょう。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，「平均ヘイキン」ーの中ナカに出デて来キているのは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「あいづち」［行番号ギョウバンゴウ395，論文ロンブン34ページ表ヒョウ4］がとても多オオいですね。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］前マエに有アる，図ズがありませんでしたか。 　 　
404 　 　 　 　 はい。 　
405 p.32 グラフ1：ターン交替時の発話の構成要素（形式的分類：上位）

































 ［32ページの2つの図ズを見ミる。］那个图是什么意思？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］哦这个图也跟它没太大，［2秒ビョウ沈黙チンモク］跟这个「SD」也没什么关系。 ［32ページの2つの図を見る。］あの図ズはどういう意味イミでしたっけ。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］あーこの図ズもこれとそんなに，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この「SD」とそんなに関係カンケイありません。 　 　
406 　 グラフ2：ターン交替時の発話の構成要素（機能的分類：上位） 　 　 　 　
407 　 　 　 　 はい。 　
408 p.34 表4：ターン交替時の各出現頻度の平均（形式的分類：上位）














 嗯，平均出现最多的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「あいづち」。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］那这个应该就是按照「発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，就是是多少，多少个，［2秒ビョウ沈黙チンモク］发话。一般是按数量来算的，「あいづち」最多。下面，［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，「談話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］嗯，「ディスコースマーカー」也挺多。「直接発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，「直接発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］是指，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个前面也遇到了，不知道是什么意思。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］下面还有，嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「返答」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］也挺多。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］它这个「SD」，跟「平均」数是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］成正比啊。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］可是它这个数量，也没说加起来等于……［……の部分は発話せず］，等于一百呀什么的。 んー，平均ヘイキン出現シュツゲンが最モットも多オオいのは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「あいづち」です。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ではこれはつまり「発話ハツワ」，つまりどのくらい，どのくらいの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］発話ハツワがあるかに基モトづいています。普通フツウは数量スウリョウによって計算ケイサンする，「あいづち」が最モットも多オオいです。続ツヅいて，［2秒ビョウ沈黙チンモク］んー，「談話ダンワ」んー，「ディスコースまーかー」も多オオいです。「直接チョクセツ発話ハツワ」，「直接チョクセツ発話ハツワ」が指サしているのは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この前マエにも出デて来キましたが，どういう意味イミか分ワかりません。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］続ツヅいて，んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「返答ヘントウ」も多オオいです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この「SD」と，「平均ヘイキン」数スウは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］正比例セイヒレイしていますね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］でもこの数量スウリョウは，足タしたら……［……の部分は発話せず］になる，100になるなどは書カいてありません。 　 　
409 　 　 　 　 そうですね。 　
410 　 　 不知道什么意思啊。 どういう意味イミか分ワかりません。 　 　
411 　 　 　 　 どのような計算ケイサン方法ホウホウか分ワかりませんね。 　
412 　 　 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］下面表5里面合计，「平均」一百，「SD」零［2秒ビョウ沈黙チンモク］这是什么？ ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］続ツヅいて表ヒョウ5の中ナカの合計ゴウケイですが，「平均ヘイキン」100，「SD」ゼロ［2秒ビョウ沈黙チンモク］これは何ナンでしょうか。 　 　
413 　 　 　 　 「SD」とはいったい何ナンでしょうか。 　
414 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］上面那个「平均」，63.5是什么意思？它不是……［……の部分は発話せず］，哦，哦，下面这个是［2秒ビョウ沈黙チンモク］上面那个是ー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「出現頻度」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］上ウエのその「平均ヘイキン」，63.5はどういう意味イミでしょうか。……［……の部分は発話せず］ではない，あー，あー，下シタのこれは［2秒ビョウ沈黙チンモク］上ウエのそれはー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「出現シュツゲン頻度ヒンド」です。 　 　
415 　 　 　 　 しゅ，出現頻度の平均，下シタは，表ヒョウ5は， 　
416 　 　 使用率［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。 使用シヨウ率リツ。 　 　
417 　 　 　 　 使用率の平均ヘイキン。 　
418 　 　 哦这个［表5を指サす］是百分之百，那个［表4を指サす］是多少回。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯对，这个，确实有，一百和［2秒ビョウ沈黙チンモク］一百和63.5，［1秒ビョウ沈黙チンモク］有这个区别能理解。可是「SD」是什么？［5秒ビョウ沈黙チンモク。］下面没出现。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「SD」，从英语去考虑吗？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］呵［下線部カセンブなす術スベがないような口調クチョウで発話ハツワする］，さすがに想不到。 あーこれ［表ヒョウ5を指サす］は100％，あれ［表ヒョウ4を指サす］は回数カイスウ。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んーそうですね，これは，確タシかにある，100と［2秒ビョウ沈黙チンモク］100と63.5，［1秒ビョウ沈黙チンモク］この違チガいは理解リカイできます。でも「SD」は何ナンでしょうか。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］後ウシロには出デて来キていません。［3秒ビョウ沈黙チンモク］「SD」，英語エイゴから推測スイソクしますか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］あー［下線部なす術がないような口調で発話ハツワする］，さすがに思オモいつきません。 　 　
419 　 　 　 　 ［笑ワラい声ゴエ。］ 　
420 　 　 下面这个，嗯，表5。表5的话应该跟前面……［……の部分は発話せず］，表5其实跟前面的［2秒ビョウ沈黙チンモク］感觉［4秒ビョウ沈黙チンモク］也是有点正比，［1秒ビョウ沈黙チンモク］大概是成正比的，和前面那个［1秒ビョウ沈黙チンモク］「平均，使用率」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］嗯，应该是成正比的。一个是出现了多少回，一个是它的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「使用率」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。嗯，应该是正比的。 下シタのこの，んー，表ヒョウ5。表ヒョウ5なら前マエの……［……の部分は発話せず］と，表ヒョウ5はその実ジツ，前マエのと［2秒ビョウ沈黙チンモク］なんとなく［4秒ビョウ沈黙チンモク］やや比例ヒレイしていて，［1秒ビョウ沈黙チンモク］多分タブン正比例セイヒレイだと思オモいますが，前マエのあの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「平均ヘイキン，使用シヨウ率リツ」と，んー，正比例セイヒレイしていると思オモいます。1つは何回ナンカイ出現シュツゲンしたか，もう1つはその，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「使用シヨウ率リツ」です。んー，正比例セイヒレイだと思オモいます。 　 　
421 p.34 グラフ3：外国人日本語学習者20名の談話の構成要素












 嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个图3，［1秒ビョウ沈黙チンモク］外国人日本語学習者20名の談話の構成要素，［2秒ビョウ沈黙チンモク］包括「ディスコースマーカー」［10秒ビョウ沈黙チンモク］从比例上看，［1秒ビョウ沈黙チンモク］当然还是「あいづち」比较多［2秒ビョウ沈黙チンモク］哦一开始出现了那个难道是，母语话者？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯？开始出现的那个，图表。 んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］この図ズ3，［1秒ビョウ沈黙チンモク］外国ガイコク人ジン日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャ20名メイの談話ダンワの構成コウセイ要素ヨウソ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「ディスコースマーカー」も含フクめて［10秒ビョウ沈黙チンモク］割合ワリアイから見ミると，［1秒ビョウ沈黙チンモク］当然トウゼンやはり「あいづち」が比較的ヒカクテキ多オオく［2秒ビョウ沈黙チンモク］あー最初サイショに出デてきたあれはまさか，母語ボゴ話者ワシャ？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ん？最初サイショに出デてきたあの，表ヒョウ。 　 　
422 p.32 　 　 　 2ページ目メにあります。 　
423 　 　 ［32ページを見ミる。］嗯对，第2页的那个，这个是母语话者。 ［32ページを見ミる。］はいそうです，2ページ目メのあの，これは母語ボゴ話者ワシャです。 　 　
424 　 　 　 　 はい，そうです。 　
425 　 　 哦先行研究，它是母语话者，［2秒ビョウ沈黙チンモク］从这个来去分析他们俩的区别啊。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个意思啊。 あー先行センコウ研究ケンキュウ，これは母語ボゴ話者ワシャで，［2秒ビョウ沈黙チンモク］これからこの2つの違チガいを分析ブンセキするんですね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］そういう意味イミなんですね。 　 　
426 p.34 さて、外国人日本語学習者のターン交替時の諸特徴について、形式的分類における定量的な分析の観点から考察する。 ［6秒ビョウ沈黙チンモク。］さて［2秒ビョウ沈黙チンモク］外国人日本語学習者のターン交替時の諸特徴に，ついて［3秒ビョウ沈黙チンモク］形式的分類における定量的な分析の観点から考察する。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］从形式上去，定量分析。 ［6秒ビョウ沈黙チンモク。］さて［2秒ビョウ沈黙チンモク］外国人日本語学習者のターン交替時の諸特徴に，ついて［3秒沈黙］形式的分類における定量的な分析の観点から考察する。［2秒沈黙。］形式ケイシキ面メンから，定量テイリョウ分析ブンセキを行オコナいます。 　 　
427 p.34~35 表4,5、及びグラフ3を見るとターン交替直後に外国人学習者は、「あいづち（32.26%）」や「ディスコースマーカー（ 21.86% ）」から自身のターンを開始することが多く、会話相手の発話をこれらで受けながら、会話を展開していることがわかる。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］表4表5，［1秒ビョウ沈黙チンモク］图3を見ると［2秒ビョウ沈黙チンモク］ターン交替直後に外国人学習者は，あいづちやディスコースマーカー［1秒ビョウ沈黙チンモク］一，一个百分之三十多，一个百分之二十多［1秒ビョウ沈黙チンモク］，嗯ー，这两个比较多一点。から自身のターンを開始する，［2秒ビョウ沈黙チンモク］自身のターンを開始する［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，疑問ギモンを持モったような口調クチョウで独ヒトり言ゴトを言イう］［1秒ビョウ沈黙チンモク］嗯。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］通过这个来夺取发话权。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ことが［2秒ビョウ沈黙チンモク］ことが多く，会話，相手の発話を，これらで受けながら，会話を展開していることがわかる。嗯ー［下線部カセンブ徐々ジョジョに理解リカイしている口調クチョウで発話ハツワする］。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］可是「あいづち」本来就，不是……［……の部分は発話せず］，「あいづち」和「ディスコースマーカー」本来不就是这个意思嘛，［2秒ビョウ沈黙チンモク］对。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］表ヒョウ4表ヒョウ5，［1秒ビョウ沈黙チンモク］図ズ3を見ミると［2秒沈黙］ターン交替直後に外国人学習者は，あいづちやディスコースマーカー［1秒沈黙］1，1つは30数スウ％，1つは20数スウ％［1秒ビョウ沈黙チンモク］，んー，この二フタつが割ワリと多オオいです。から自身のターンを開始する，［2秒沈黙］自身のターンを開始する［下線部声の調子が上がり，疑問を持ったような口調で独り言を言う］［1秒沈黙］んー。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］これによって発話ハツワ権ケンを奪ウバいます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ことが［2秒ビョウ沈黙チンモク］ことが多オオく，会話カイワ，相手アイテの発話ハツワを，これらで受けながら，会話を展開していることがわかる。んー［下線部徐々に理解している口調で発話ハツワする］。［1秒沈黙。］でも「あいづち」は本来ホンライ，……［……の部分は発話せず］ではない，「あいづち」と「ディスコースマーカー」は本来ホンライこの意味イミじゃないですか，［2秒ビョウ沈黙チンモク］そうですよ。 　 　
428 p.35 さらに「直接発話」は日本語母語話者と変わらない比率となっていることも見逃せない点であり、「自分の言いたい命題的なことのみを伝える」ような会話を展開していないということであろう。 さらに，直接発話は，日本語母語話者と変わらない比率となっていることも見逃せない。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「直接発話」［行番号ギ428，論文35ページ左側2行目］［下線部カセンブやや小声コゴエで日本語ニホンゴで発話ハツワする］出现一次。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］自分の言いたい命題的［下線部カセンブ強調キョウチョウして発話ハツワする］なことのみ，哦［下線部カセンブ急キュウに分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，就是，陈述，［2秒ビョウ沈黙チンモク］上的一种东西。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］就是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］比如说，「今日はいい天気です」［1秒ビョウ沈黙チンモク］是这种，「直接発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，也不用你去回答，就是，就是那种不需要对方去回答的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］话， さらに，直接発話は，日本語母語話者と変わらない比率となっていることも見逃せない。［2秒沈黙。］「直接発話」［行番号ギ428，論文ロンブン35ページ左側ヒダリガワ2行目ギョウメ］［下線部やや小声で発話する］一度イチド出デて来キました。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］自分の言いたい命題的［下線部強調キョウチョウして発話する］なことのみ，あー［下線部急に分かったような口調で発話ハツワする］，つまり，述ノべる，［2秒ビョウ沈黙チンモク］上ウエでの一種イッシュのものです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］つまり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］たとえば，「今日キョウはいい天気テンキです」［1秒ビョウ沈黙チンモク］はこの種シュの，「直接チョクセツ発話ハツワ」で，それに応コタえる必要ヒツヨウはなく，つまり，つまりその相手アイテが答コタえる必要ヒツヨウがない，［2秒ビョウ沈黙チンモク］話ハナ， 　 　
429 　 　 　 　 はい。 　
430 　 　 叫「直接発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］命題的な，ことのみを伝えるような，会話を展開していないということであろう［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯［下線部カセンブやや小声コゴエで発話ハツワする］。自分の，言いたい命題的なことのみを伝える［下線部カセンブやや小声コゴエで発話ハツワする］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「直接发话」和，母语者［2秒ビョウ沈黙チンモク］基本一样，［3秒ビョウ沈黙チンモク］然后，［2秒ビョウ沈黙チンモク］自分の言いたい命題的なことのみを伝えるような，会話を展開していない。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］它也不能把这两个，对等。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］啊再稍微再等一下，前面先是说，额ー，前面这一页，4页，［2秒ビョウ沈黙チンモク］通过这个表格［2秒ビョウ沈黙チンモク］发现，外国人，学习者，［2秒ビョウ沈黙チンモク］经常还是使用「あいづち」「ディスコースマーカー」来去，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］来去，接受对方的话轮。 それを「直接チョクセツ発話ハツワ」といいます。［2秒沈黙。］命題的な，ことのみを伝えるような，会話を展開していないということであろう［2秒沈黙］んー［下線部やや小声で発話する］。自分の，言いたい命題的なことのみを伝える［下線部やや小声で発話する］，［2秒沈黙］「直接チョクセツ発話ハツワ」は母語ボゴ者シャと［2秒ビョウ沈黙チンモク］基本的キホンテキに同オナじで，［3秒ビョウ沈黙チンモク］それから，［2秒ビョウ沈黙チンモク］自分の言いたい命題的なことのみを伝えるような，会話を展開していない。［4秒沈黙。］この2つを，同等ドウトウに扱アツカうことはできません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］あーちょっと待マって下クダさい，前マエにまず書カいてあります，あー，前マエのこのページ，4ページ，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この表ヒョウによって［2秒ビョウ沈黙チンモク］外国ガイコク人ジン，学習者ガクシュウシャは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］常ツネにやはり「あいづち」「ディスコースマーカー」を使用シヨウし，んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］それにより，相手アイテのターンを受ウけることが分ワかりました。 　 　
　 　 　 ［2秒沈黙。］对方结束了，然后我开始，［1秒沈黙］然后就展开会话。［2秒沈黙。］さらに，还有一点不能……［……の部分は発話せず］，［1秒沈黙］就是，［1秒沈黙］就是比较，比较明显的是，「直接发话」，两者，它［外国人日本語学習者のこと］跟母语话者是，差不多比例。［3秒沈黙。］而这就意味着，「ということであろう」［行番号428，論文35ページ左側5行目］就是，［1秒沈黙］这前面这个就意味着什么［2秒沈黙］意味着，自分の言いたい命題的なことのみを伝える，ような会話を展開していない［4秒沈黙］。 ［2秒沈黙。］相手が終わったら，自分が始め，［1秒沈黙］そして会話を展開します。［2秒沈黙。］さらに，さらに1つ……［……の部分は発話せず］できない，［1秒沈黙］つまり，比較，比較的はっきりしているのは，「直接発話」が，両者で，それ［外国人日本語学習者のこと］と母語話者が，だいたい同じ比率だということです。［3秒沈黙。］そしてこれが意味しているのは，「ということであろう」［行番号428，論文35ページ左側5行目］つまり，［1秒沈黙］この前のこれは何を意味しているのか［2秒沈黙］，自分の言いたい命題的なことのみを伝える，ような会話を展開していないことを意味しています［4秒沈黙］。 　 　
431 　 　 　 　 この「命題メイダイ的テキなこと」［行番号ギョウバンゴウ428，論文ロンブン35ページ左側ヒダリガワ4行目ギョウメ］とは何ナンですか。 　
432 　 　 我刚刚，［2秒ビョウ沈黙チンモク］是把「直接発話」［行番号ギ428，論文35ページ左側2行目］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］和这个东西给对等了，所以才说它是，是不是就是，陈述的不需要对方回答的。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］可是，这个样子它指的不是这样吧。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］「自分の言いたい命題的なことのみ」［行番号ギ428，論文35ページ左側4行目］是指不加自己的判断，［1秒ビョウ沈黙チンモク］不加主观感情的一些［1秒ビョウ沈黙チンモク］就除了「モダリティ」［2秒ビョウ沈黙チンモク］只传达［下線部カセンブ強調キョウチョウして発話ハツワする］自己想说的，命题［下線部カセンブややゆっくり発話ハツワする］［1秒ビョウ沈黙チンモク］ような発話，きゃ会話を展開していない。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］这个地方［1秒ビョウ沈黙チンモク］也许是，因为对，「直接発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］不是很懂。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］如果这个懂了，也许这句话就，很容易理解了。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「直接発話」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［9秒ビョウ沈黙チンモク］。 私ワタシはさっき，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「直接チョクセツ会話カイワ」［行番号ギ428，論文35ページ左側2行目］をこれと同等ドウトウに考カンガえました，だからそれは，それはつまり，陳述チンジュツで相手アイテの応答オウトウが必要ヒツヨウないといったんです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］でも，この様子ヨウスではそれが指サしているのはこうではありませんよね。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］「自分の言いたい命題的なことのみ」［行番号ギ428，論文ロンブン35ページ左側ヒダリガワ4行目ギョウメ］は自分ジブンの判断ハンダンを加クワえないことを指サしていて，［1秒ビョウ沈黙チンモク］主観的シュカンテキな感情カンジョウを加クワえない［1秒ビョウ沈黙チンモク］］つまり「モダリティ」を除ノゾき［2秒ビョウ沈黙チンモク］自分ジブンの言イいたい命題メイダイのみを伝ツタえる［下線部ややゆっくり発話する］［1秒ビョウ沈黙チンモク］ような発話，きゃ会話を展開していない。［5秒沈黙。］ここは［1秒ビョウ沈黙チンモク］もしかすると，「直接チョクセツ発話ハツワ」についてよく分ワかっていないからかもしれません。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］もしこれが分ワかっていたら，この文ブンは，簡単カンタンに理解リカイできたかもしれません。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「直接チョクセツ発話ハツワ」　［9秒ビョウ沈黙チンモク］。 　 　
433 p.35 次に日本語母語話者の会話と比較すると外国人日本語学習者の会話では「ディスコースマーカー」や「繰り返し」の出現率が下回る。 然后下面，次に［2秒ビョウ沈黙チンモク］日本語母語話者の会話と比較すると外国人日本語学習者の会話では［2秒ビョウ沈黙チンモク］，跟，母语话者相比，外国人学习者中，会话中，［1秒ビョウ沈黙チンモク］嗯ーディスコースマーカーや繰り返しの出現率［1秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，ディスコース哦，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个，话语标记和，［1秒ビョウ沈黙チンモク］重复，的，出现率会下降。 それから次ツギですが，次ツギに［2秒沈黙］日本語母語話者の会話と比較すると外国人日本語学習者の会話では［2秒沈黙］，母語ボゴ話者ワシャと比クラべると，外国ガイコク人ジン学習者ガクシュウシャの中ナカには，会話カイワの中ナカに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］んーディスコースマーカーや繰り返しの出現率［1秒沈黙］んーディスコースあー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］これ，ディスコースマーカーと，［1秒ビョウ沈黙チンモク］繰クり返カエし，の，出現シュツゲン率リツが低下テイカするでしょう。 　 　
434 p.35 まず「ディスコースマーカー」について、質的に見ていくと、以下のようないくつかの特徴が観察できた。 まず［2秒ビョウ沈黙チンモク］话语标记について，質的に見ていくと，以下のようないくつかの特徴，有下面这几个特征。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］质，质上去分析。质上，量上。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］难道他［論文筆者のことロ］没有分析很大量的数据？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ まず［2秒ビョウ沈黙チンモク］ディスコースマーカーについて，質的に見ていくと，以下のようないくつかの特徴，以下イカのいくつかの特徴トクチョウがあります。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］質シツ，質シツ的テキに分析ブンセキします。質的シツテキ，量的リョウテキ。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］まさか彼カレ［論文筆者のことロ］はそんなに大量タイリョウのデータを分析ブンセキしていないんじゃないでしょうね。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
435 p.35 （4）形式的分類：上位分類　ディスコースマーカー
　　　　　　　　 下位分類　つなぎ言葉
IN 好きなのはなんですか？。
INMA まあ、てんぷらが大好き。
IN <笑いながら>てんぷらですか?。
INMA はい。
IN それはよく食べますか?。
INMA まあ、そとでてんぷら食べることあんまりないけど(うん)、自分で作る。		 嗯ー，形式上特征是，「ディスコースマーカー」下位，哦，「ディスコースマーカー」它也包括很多种「つなぎ言葉」也是其中一种。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］好きなのはなんですか？まあ，てんぷらが大好き。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］てんぷらですか?はい。それはよく食べますか?まあ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］そとでてんぷら食べることあんまりないん−けど，自分で作る。［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯［下線部カセンブ分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］。 んー，形式的ケイシキテキな特徴トクチョウは，「ディスコースマーカー」の下位カイ，あー，「ディスコースマーカー」には多オオくが含フクまれていて「つなぎ言葉コトバ」もその中ナカの1つなんですね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］好きなのはなんですか？まあ，てんぷらが大好き。［1秒沈黙。］てんぷらですか?はい。それはよく食べますか?まあ，［1秒沈黙］そとでてんぷら食べることあんまりないん−けど，自分で作る。［3秒沈黙］ん［下線部分かったような口調で発話ハツワする］。 　 　
436 p.35 上記（4）のINMAの「まあ」に注目すると、定型化された発話として発せられており、会話中に9発話と多く出現した。 这个里面的，「まあ」［1秒ビョウ沈黙チンモク］に注目すると，定型化，された発話として発せられており［2秒ビョウ沈黙チンモク］，作为一种，定型句，去，说，的，「定型句」，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是一些［1秒ビョウ沈黙チンモク］慣用，化された［2秒ビョウ沈黙チンモク］意味として，［1秒ビョウ沈黙チンモク］是一种，「定型句」，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「惯用句」的意思吗？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］也不是惯用句。「定型句」［3秒ビョウ沈黙チンモク］就是成为一个固定的形式，然后它就表达这些意思？ ここの，「まあ」［1秒ビョウ沈黙チンモク］に注目すると，定型化，された発話として発せられており［2秒沈黙］，一種イッシュの定型文として，言っている，「定型文」，［1秒沈黙］つまりいくらかの［1秒沈黙］慣用，化された［2秒沈黙］意味として，［1秒沈黙］一種の，「定型文」で，［2秒沈黙］「慣用句」の意味でしょうか。［1秒沈黙。］慣用句でもありません。「定型文」［3秒沈黙］つまり決まった形式となり，それからそれはこれらの意味を表しているのでしょうか。 　 　
437 　 　 　 　 はい，そうです。そういう感カンじでしょう，決キまったパターンです。 　
438 　 　 嗯。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］会話中に9発話と多く出現した。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］诶，这个是？这个，哦，在会话中出现了9次。 んー。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］会話中に9発話と多く出現した。［1秒沈黙。］あれ，これは？これ，あー，会話中カイワチュウに9回カイ出現シュツゲンしたんですね。 　 　
439 p.35 このようないわゆる口癖のようにパターン化されたディスコースマーカーは、本データでは特にその下位分類におけるつなぎ言葉やフィラーで多く出現し、「まあ」「いや」「んー」「あー」など話者によって異なる発話が、会話中に繰り返し現れた。 このようないわゆる口癖のように，哦他自己喜欢说，パターン化されたディスコースマーカーは，本データでは特にその下位分類におけるつなぎ言葉やフィラー［1秒ビョウ沈黙チンモク］。主要是，连接性的［1秒ビョウ沈黙チンモク］词和，［1秒ビョウ沈黙チンモク］和这个言い淀み，嗯？「フィラー」［行番号ギョウバンゴウ439，論文ロンブン35ページ左側ヒダリガワ15行目ギョウメ］应该汉语叫什么？ このようないわゆる口癖のように，あー彼カレが自分ジブンで言イうのが好スきなんですね，パターン化されたディスコースマーカーは，本データでは特にその下位分類におけるつなぎ言葉やフィラー［1秒沈黙］。主オモに，つなげる［1秒ビョウ沈黙チンモク］言葉コトバや，［1秒ビョウ沈黙チンモク］この言イい淀ヨドみ，ん？「フィラー」［行番号439，論文35ページ左側15行目］は中国語チュウゴクゴで何ナンと言イいますか。 　 　
440 　 　 　 　 あー，「フィラー」は，中国語チュウゴクゴで何ナンといいましたかね。 　
441 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］言い淀み？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］就是， ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］言イい淀ヨドみ？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］つまり。 　 　
442 　 　 　 　 「口癖クチグセ」の類タグイじゃないですか。ちょっと違チガいますよ。 　
443 　 　 嗯不是，就是像「ええと」「あのう」， あー違チガう，「ええと」「あのう」のようなもの， 　 　
444 　 　 　 　 はい，そうですよ，それを何ナンと言イいますか。 　
445 　 　 这个， これは， 　 　
446 　 　 　 　 ハハ［下線部カセンブ笑ワラい声ゴエ］，中国語チュウゴクゴにはありますか。 　
447 　 　 有，之前那本书， あります，以前イゼン本ホンに， 　 　
448 　 　 　 　 「んー」のような。 　
449 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦，汉语中是吧。汉语中应该有这个现象吧。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］あー，中国語チュウゴクゴですよね。中国語チュウゴクゴにもこのような現象ゲンショウはありますよね。 　 　
450 　 　 　 　 あります，あります。 　
451 　 　 之前，看的那本书是，汉语写的。那里面，讲到这个［フィラーのこと］部分了，但是我忘了怎么说的了这个。 以前イゼン，読ヨんだ本ホンですが，中国語チュウゴクゴで書カかれたものです。その中ナカに，これ［フィラーのこと］について述ノべられた部分ブブンがありましたが，これをどう言イうのか忘ワスれました。 　 　
452 　 　 　 　 私ワタシもこの中国語チュウゴクゴ訳ヤクは覚オボえていません。 　
453 　 　 嗯，「フィラー」，但是知道它是什么意思。 んー，「フィラー」，でもどういう意味イミかは分ワかります。 　 　
454 　 　 　 　 気キにしなくていいです，はい。 　
455 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯ー，这个，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个里面，的，数据，本研究的数据中，［1秒ビョウ沈黙チンモク］主要，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个ディスコースマーカー主要是以，つなぎ言葉和フィラー，的形式出现，像まあ，いや，んー，あーなど話者によって異なる発話が，会話中に繰り返し現れた。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］他是想说一种，［1秒ビョウ沈黙チンモク］有个人差吗？口癖［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする。］或者是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是说［3秒ビョウ沈黙チンモク］，其实学习者我觉得这方面应该挺多的。就是ー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］一开始学到哪个地方，可能他就会一直用这个，也，不是说到底是，对或者错，或者是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］有什么意图，他可能真的就变成一种，「癖」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［2秒ビョウ沈黙チンモク］说下去。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，この，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この中ナカ，の，データ，本研究ホンケンキュウのデータの中ナカに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］主オモに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］このディスコースマーカーは主オモに，つなぎ言葉コトバやフィラー，の形式ケイシキで出現シュツゲンし，まあ，いや，んー，あーなど話者によって異なる発話が，会話中に繰り返し現れた。［3秒沈黙。］彼カレ［論文筆者のことロ］が言イいたいのは一種イッシュの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］個人コジン差サでしょうか。口癖クチグセあるいは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり［3秒ビョウ沈黙チンモク］，その実ジツ学習者ガクシュウシャはこの面はとても多オオいと思オモいます。つまりー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］最初サイショに勉強ベンキョウしたものを，ずっと使ツカい続ツヅけて，いったい間違マチガっているのか，正タダしいのか，［1秒ビョウ沈黙チンモク］どんな意図イトがあるのかではなく，多分タブン本当ホントウに「癖クセ」になってしまって［2秒ビョウ沈黙チンモク］使ツカい続ツヅけるんですよ。 　 　
456 p.35 こういった発話の機能的分類（機能や相対的効果）については別稿に譲るが、日本語学習者のこのような中間言語的とも言える発話は興味深いだけではなく、中には会話相手とのやりとりや文脈から見ると機能的に不適切と考えられるものもあった。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］こういった発話の機能的分類，については別稿に譲るが，日本語学習者，学習者のこのような中間言語的とも言える発話は［2秒ビョウ沈黙チンモク］，中間言語的［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］， ［1秒沈黙。］こういった発話の機能的分類，については別稿に譲るが，日本語学習者，学習者のこのような中間言語的とも言える発話は［2秒沈黙］，中間言語的， 　 　
457 　 　 　 　 この「中間チュウカン言語的ゲンゴテキ」［行番号ギ456，論文ロンブン35ページ左側ヒダリガワ19行目ギョウメ］というのは，具体的グタイテキに何ナニを指サしていますか。 　
458 　 　 嗯ー，它，［1秒ビョウ沈黙チンモク］应该有点像，［3秒ビョウ沈黙チンモク］教育方面可能会讲这个东西［「中間言語的」のこと］。有点偏向，［1秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］既不是，母语话者说的那种日语，又不是ー……［……の部分は発話せず］［3秒ビョウ沈黙チンモク］，又不是……［……の部分は発話せず］，比如说初級学習者［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］说的那种，简单的那种，太，有点，接近于日语，但又不是日语，［2秒ビョウ沈黙チンモク］的那种，［1秒ビョウ沈黙チンモク］中间性的语言。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦［下線部カセンブ突然トツゼン思オモいついたような口調クチョウで発話ハツワする］，也有可能是，就是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是，日语日本人他说的这种日语，而我自己，假如说我说的是汉语，［2秒ビョウ沈黙チンモク］然后，汉语的这种，思维，可能会影响到日语里面，［1秒ビョウ沈黙チンモク］，有可能是这种中间，但是这个概念，我不是太，［1秒ビョウ沈黙チンモク］有点模糊。 んー，それは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］少スコし，［3秒ビョウ沈黙チンモク］教育キョウイク分野ブンヤではおそらくこれ［「中間言語的」のこと］を重視ジュウシしていると思オモいます。やや偏カタヨっていますが，［1秒ビョウ沈黙チンモク］んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］母語ボゴ話者ワシャが話ハナす日本語ニホンゴでもなければ，また……［……の部分は発話せず］でもない［3秒ビョウ沈黙チンモク］，また……［……の部分は発話せず］でもない，たとえば初級ショキュウ学習者ガクシュウシャが話ハナすような，簡単カンタンな，とても，少スコし，日本語ニホンゴに近チカいのだけども，でも日本語ニホンゴでもない，［2秒ビョウ沈黙チンモク］そのような，［1秒ビョウ沈黙チンモク］中間的チュウカンテキな言語ゲンゴです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］あー［下線部突然思いついたような口調で発話ハツワする］，もしかすると，つまり，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，日本語ニホンゴ，日本人ニホンジンが話ハナすこのような日本語ニホンゴ，そして私ワタシ自身ジシン，もし私ワタシの話ハナすのが中国語チュウゴクゴで，［2秒ビョウ沈黙チンモク］そして，中国語チュウゴクゴのこのような，思考シコウは，きっと日本語ニホンゴにも影響エイキョウすると思オモいますが，［1秒ビョウ沈黙チンモク］，このような中間チュウカンではないかと思オモいます。でもこの概念ガイネンは，わたしはそんなに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］やや曖昧アイマイです。 　 　
459 　 　 　 　 そうですね，これは私ワタシもやや曖昧アイマイです。 　
460 p.35 このようないわゆる口癖のようにパターン化されたディスコースマーカーは、本データでは特にその下位分類におけるつなぎ言葉やフィラーで多く出現し、「まあ」「いや」「んー」「あー」など話者によって異なる発話が、会話中に繰り返し現れた。こういった発話の機能的分類（機能や相対的効果）については別稿に譲るが、日本語学習者のこのような中間言語的とも言える発話は興味深いだけではなく、中には会話相手とのやりとりや文脈から見ると機能的に不適切と考えられるものもあった。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯ー機能［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］このような中間言語的とも言える発話は，興味深いだけではなく，中には会話相手とのやりとりや文脈から見ると機能的に不適切と考えられるものもあった。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯， 读过了一遍，有一点慌忙，［1秒ビョウ沈黙チンモク］まあ，いや，うん，あー［2秒ビョウ沈黙チンモク］。确实根据说话者不同，它［フィラーやつなぎ言葉のこと］也不同，但它这个文脉上来看的话，我觉得「中间言语」［行番号456，論文35ページ左側19行目］有点像我之前说的那个意思。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］就是，这个就是个人，個人差［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［1秒ビョウ沈黙チンモク］可能跟这个母语，也不是受母语影响什么的。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］んー機能キノウ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］このような中間言語的とも言える発話は，興味深いだけではなく，中には会話相手とのやりとりや文脈から見ると機能的に不適切と考えられるものもあった。［3秒沈黙。］んー，1度ド読ヨんだんですが，ちょっと慌アワただしいですね，［1秒沈黙］まあ，いや，うん，あー［2秒沈黙］。確タシかに話者ワシャが違チガうと，それ［フィラーやつなぎ言葉コトバのこと］も違チガいますが，でもこの文脈ブンミャクを見ミると，「中間チュウカン言語ゲンゴ」［行番号456，論文35ページ左側19行目］は私ワタシが前マエに言イった意味イミに似ニていると思オモいます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］つまり，これはつまり個人コジン，個人コジン差サで［1秒ビョウ沈黙チンモク］多分タブンこの母語ボゴ，母語ボゴの影響エイキョウなどは受ウけていないということです。 　 　
461 　 　 　 　 そうですね，日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャにだけ現アラワれる状況ジョウキョウですね。 　
462 　 　 嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］会話中に繰り返し現れた［1秒ビョウ沈黙チンモク］こういった発話の機能的分類については［4秒ビョウ沈黙チンモク］嗯？中には会話相手とのやりとりや文脈から見ると機能的，哦［下線部カセンブ突然トツゼン分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，确实有一些，［2秒ビョウ沈黙チンモク］不合适的，地方，弄的不对的地方。 んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］会話中に繰り返し現れた［1秒沈黙］こういった発話の機能的分類については［4秒沈黙］ん？中には会話相手とのやりとりや文脈から見ると機能的，あー［下線部突然分かったような口調で発話ハツワする］，確タシかにやや，［2秒ビョウ沈黙チンモク］不適切フテキセツな，ところが，良ヨくないところがあります。 　 　
463 p.35 （5）形式的分類：上位分類　ディスコースマーカー
　　　　　　　　 下位分類　つなぎ言葉
IN じゃー、レストランというよりは(はい)家で食べることが多いですか？、(いや)日本食は。
KRMA いや、今はですね(はい)、あのー朝は出来るけど、家で食べて(はい)、お昼とかあの夜晩まで(はい)、学食で食べて,，		 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第5个，第5个是，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］「つなぎ言葉」，じゃー，レストランというよりは［2秒ビョウ沈黙チンモク］，家で食べることが［2秒ビョウ沈黙チンモク］多いですか？［1秒ビョウ沈黙チンモク］日本食は。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］いや，今はですね，あのー朝は出来るけど，家で食べて［2秒ビョウ沈黙チンモク］お昼とか［3秒ビョウ沈黙チンモク］あの夜［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯？晩まで［3秒ビョウ沈黙チンモク］学食で食べて［4秒ビョウ沈黙チンモク］，嗯［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，考カンガえているような口調クチョウで発話ハツワする］。前面她［インタビュアーのこと］问，レストランより家で食べることが多い［2秒ビョウ沈黙チンモク］ですか，［1秒ビョウ沈黙チンモク］今はですね［下線部カセンブやや小声コゴエで発話ハツワする］［8秒ビョウ沈黙チンモク］。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク］5番目バンメ，5番目バンメは，んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］「つなぎ言葉」，じゃー，レストランというよりは［2秒沈黙］，家で食べることが［2秒沈黙］多いですか？　［1秒沈黙］日本食は。［2秒沈黙。］いや，今はですね，あのー朝は出来るけど，家で食べて［2秒沈黙］お昼とか［3秒沈黙］あの夜［2秒沈黙］ん？晩まで［3秒沈黙］学食で食べて［4秒沈黙］，ん？［下線部声の調子が上がり，考えているような口調で発話ハツワする］。まず彼女カノジョ［インタビュアーのこと］は，レストランより家で食べることが多い［2秒沈黙］ですか，と尋タズねて，［1秒沈黙］今はですね［下線部やや小声コゴエで発話する］［8秒沈黙］。 　 　
464 p.35 次に上記は「いや」に関する形式的分類による違いと多様性に関する事例である。 先看，先看一下下面，次に上記［2秒ビョウ沈黙チンモク］に上記，は［1秒ビョウ沈黙チンモク］いやに関する形式的分類による違いと多様性に関する事例である。 まず読ヨむ，まず続ツヅきを読ヨんでみますが，次ツギに上記ジョウキ［2秒ビョウ沈黙チンモク］に上記ジョウキ，は［1秒ビョウ沈黙チンモク］いやに関カンする形式的ケイシキテキ分類による違いと多様性に関する事例である。 　 　
465 p.35 （5）の「いや」はINの「日本食を食べることは家が多いか」という質問に「今はできるだけ朝食は家で食べて」というように「いや」を会話を展開させるためのクッションのように「つなぎ言葉」として使用しているのに対して、（6）はINの「味が変わらないか」という質問に「いや、ちょっと違う」というようにYes or Noの用法で「返答」している。 5的いや，は［3秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュー，啊不是，不是不是［2秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュアー？是インタビュアー？ 5の，いや，は［3秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュー，あー違チガう，違チガう違チガう［2秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュアー？インタビュアーですか？ 　 　
466 　 　 　 　 はい，インタビュアー，はい。 　
467 　 　 嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］の，日本食を食べることは家が多いか，という質問に，今はできるだけあさ［1秒ビョウ沈黙チンモク］朝食は家で食べて，というように［2秒ビョウ沈黙チンモク］いやを会話を展開させるための［1秒ビョウ沈黙チンモク］クッション，のように，つなぎ言葉として，使用しているのに対して［2秒ビョウ沈黙チンモク］在5里面いや是作为……［……の部分は発話せず］，哦他［論文筆者のこと］也没说这个5是错的，我以为他要说它是错的。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这边说，这个有些「不適切な」，然后后面出了这个例子［2秒ビョウ沈黙チンモク］， んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］の，日本食を食べることは家が多いか，という質問に，今はできるだけあさ［1秒沈黙］朝食は家で食べて，というように［2秒沈黙］いやを会話を展開させるための［1秒沈黙］クッション，のように，つなぎ言葉として，使用しているのに対して［2秒沈黙］5では，いや，は，……［……の部分は発話せず］として，あー彼カレ［論文筆者のこと］もこの5が間違マチガいだとは言イっていませんね，彼カレは間違マチガいだと言イうと思オモったのに。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］ここでは，これはやや「不適切フテキセツな」と言イっていて，そして後アトでこの例レイが出デて来キていて［2秒ビョウ沈黙チンモク］， 　 　
468 　 　 　 　 あなたの推測スイソクと少スコし違チガいましたね。 　
469 　 　 哦哦，［1秒ビョウ沈黙チンモク］所以我刚刚才会，又拐回来看了一下，他这个意思是不是它，［1秒ビョウ沈黙チンモク］用错了。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，采访者问，［2秒ビョウ沈黙チンモク］是在家里吃的多吗，然后他[「外国人日本語学習者」のこと]回答，今はできるだけ［2秒ビョウ沈黙チンモク］早饭在家吃，というようにいや［1秒ビョウ沈黙チンモク］，「いや」就像一个ー，为了，［2秒ビョウ沈黙チンモク］展开，自己会话的一个［1秒ビョウ沈黙チンモク］クッション。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］「クッション」是什么呀，「クッション」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「枕头」？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「クッション」是「枕头」的意思吗？ あーあー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］だから私ワタシはさっき漸ヨウヤく，また戻モドってきて読ヨんでみて，もしかすると意味イミを，［1秒ビョウ沈黙チンモク］間違マチガって使ツカったのではないでしょうか。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，インタビュアーが，［2秒ビョウ沈黙チンモク］家イエで食タべることが多オオいですか，と尋タズねて，そして彼カレ［「外国人日本語学習者」のこと］は，今イマはできるだけ［2秒ビョウ沈黙チンモク］朝アサ食ショクは家で食タべて，と答コタえて，というようにいや［1秒ビョウ沈黙チンモク］，「いや」はつまり1つのー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］自分ジブンの会話カイワを，展開テンカイする，ための［1秒ビョウ沈黙チンモク］クッション。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］「クッション」［行番号ギョウバンゴウ465，論文ロンブン35ページ右側ミギガワ5行目ギョウメ］とは何ナンでしょうか，「クッション」。［2秒ビョウ沈黙チンモク］「枕マクラ」？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「クッション」は「枕マクラ」の意味イミでしょうか。 　 　
470 　 　 　 　 ここでは少スコし別ベツの意味イミですね，はい。 　
471 　 　 在这个地方，他［論文筆者のこと］是用它［クッションのこと］来比喻什么，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是「つなぎ言葉」［行番号ギ465，論文35ページ右側5行目］。 ここで，彼カレ［論文筆者のこと］はこれ［クッションのこと］を何ナンに例タトえているのでしょうか，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり「つなぎ言葉コトバ」［行番号ギ465，論文ロンブン35ページ右側ミギガワ5行目ギョウメ］。 　 　
472 　 　 　 　 「クッション」について考カンガえてみてください，「枕マクラ」それから「クッション」はどういう働ハタラきをしますか。 　
473 　 　 这个有点，就是有点像，「言い淀み」的那种［1秒ビョウ沈黙チンモク］「フィラー」就是，这个地方［1秒ビョウ沈黙チンモク］，我先把话给接下来，然后接着往下说就有点「填补空白」， これはちょっと，つまりちょっと，「言イい淀ヨドみ」のような［1秒ビョウ沈黙チンモク］「フィラー」つまり，ここは［1秒ビョウ沈黙チンモク］，まず話ハナを受ウけて，そして話ハナし続ツヅけるので「空白クウハクを埋ウめる」ようで， 　 　
474 　 　 　 　 そうですね，はい。 　
475 　 　 クッション， クッション， 　 　
476 　 　 　 　 そうですね，はい。 　
477 　 　 这种，他们的比喻的，感覚［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，ちょっと分からない。 このような，比喩ヒユの，感覚カンカクは，ちょっと分ワからない。 　 　
478 　 　 　 　 衝撃ショウゲキをやわらげる。 　
479 　 　 嗯，嗯。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］つなぎ言葉として使用しているのに対して，第6，6是什么呢？6，［2秒ビョウ沈黙チンモク］返答，下位分類なし，嗯。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ はい，はい。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］つなぎ言葉として使用しているのに対して，6番目バンメ，6はなんでしょうか。6，［2秒ビョウ沈黙チンモク］返答ヘントウ，下位カイ分類ブンルイなし，んー。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ 　 　
480 p.35 （6）形式的分類：上位分類　返答
　　　　　　　　 下位分類　なし
IN うん(はい)、それじゃ(はい)日本で食べるのと味は変わらないですか？。
KRMA いや、やっぱりちょっと違うなって思います。
IN うんうん(はい)。		 それじゃー，日本で食べるのと味は変わらないですか？いや，やっぱりちょっと違うなって思います，うん。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］ それじゃー，日本で食べるのと味は変わらないですか？いや，やっぱりちょっと違うなって思います，うん。［3秒沈黙。］ 　 　
481 p.35 （6）はINの「味が変わらないか」という質問に「いや、ちょっと違う」というようにYes or Noの用法で「返答」している。 她［インタビュアーのこと］问，味が変わらないか，という質問に，いやちょっと違うというようにYes or Noの用法で返答している［1秒ビョウ沈黙チンモク］哦。 彼女カノジョ［インタビュアーのこと］の尋タズねる，味が変わらないか，という質問に，いやちょっと違うというようにYes or Noの用法で返答している［1秒沈黙］あー。 　 　
482 p.35 つまり同じ表現形式である「いや」にも様々な用法が確認できる例である。このような場合、話者特有の話し方という捉え方、さらにその中でも円滑なコミュニケーションのために何がしかのディスコースマーカーを使用していると考えることができるだろう。 つまり同じ表現形式，哦［下線部カセンブ急キュウに分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，这个地方就直接是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「いいえ」的意思。 つまり同じ表現形式，あー［下線部急に分かったような口調で発話ハツワする］，ここは直接チョクセツ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「いいえ」の意味イミです。 　 　
483 　 　 　 　 そうです。 　
484 　 　 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］它本来的意思是不是就是「いいえ」，就是从「いいえ」才会，［1秒ビョウ沈黙チンモク］扩展到这些。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯ー，像这，つまり同じ表現形式であるいやにも様々なような用法が確認できる例である［1秒ビョウ沈黙チンモク］このような場合，話者特有の話し方という捉え方，さらにその中でも円滑なコミュニケーションのために何がしたの，何，何がし，か［2秒ビョウ沈黙チンモク］何がしか，の，し，しか？ ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］それは本来ホンライの意味イミはつまり「いいえ」ではなく，つまり「いいえ」から，［1秒ビョウ沈黙チンモク］これらに広ヒロがっているんです。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，このように，つまり同じ表現形式であるいやにも様々なような用法が確認できる例である［1秒沈黙］このような場合，話者特有の話し方という捉え方，さらにその中でも円滑なコミュニケーションのために何がしたの，何，何がし，か［2秒沈黙］何がしか，の，し，しか？ 　 　
485 　 　 　 　 需要查吗？この言葉コトバは分ワかりますか。「何ナニがしか」［行番号ギ482，論文ロンブン35ページ右側ミギガワ11行目ギョウメ］。調シラべますか。 　
486 　 　 「何がしか」，它是一个词是吗？「何がしか」查一下吧。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］［辞書ジショを使ツカって，「何ナニがしか」と入力ニュウリョクする。使用シヨウ辞書ジショ及オヨび何ナニと入力ニュウリョクしたかは不明フメイ。］何かしら，な，に，が，し，か。 「何ナニがしか」，これは1つの言葉コトバですか。「何ナニがしか」調シラべてみます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］［辞書ジショを使ツカって，「何がしか」と入力ニュウリョクする。使用辞書及び何と入力したかは不明。］何ナニかしら，な，に，が，し，か。 　 　
487 　 　 　 　 普段フダン辞書ジショをを引ヒく時トキ何ナンの辞書ジショを使ツカいますか。国語コクゴ辞典ジテンですか，それとも漢カン日日ヒニチ漢カン辞典ジテンですか。 　
488 　 　 嗯，都用，我我直接用的，复数，查询。 んー，どちらも使ツカいます，私ワタシ私ワタシは直接チョクセツ複数フクスウの辞書ジショで，調シラべます。 　 　
489 　 　 　 　 あー，あーあー，直接チョクセツ使ツカうんですね， 　
490 　 　 然后就接着往下看。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］何がしか［2秒ビョウ沈黙チンモク］人の名が分からない時に，特に言う必要のない時にぼかしている？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，徐々ジョジョに理解リカイしている口調クチョウで発話ハツワする］，就是，就是「何か」的意思吗？ それから続ツヅけて読ヨむみます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］何ナニがしか［2秒ビョウ沈黙チンモク］人の名が分からない時に，特に言う必要のない時にぼかしている？あー［下線部声の調子が上がり，徐々に理解している口調で発話する］，つまり，つまり「何ナニか」の意味イミですか。 　 　
491 　 　 　 　 はい，「何ナニか」とほぼ同オナじで，「何ナンらかの」ですね。 　
492 　 　 嗯，さらにその中でも円滑なコミュニケーションのために何がしかのディスコー，哦［下線部声の調子が上がり，徐々に理解している口調で発話する］何らかのこめ，ディスコースディスコースマーカーを使用していると考えることができるだろう。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］讲什么意思呢？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，同一个表达形式可以有多种表达用法，［1秒ビョウ沈黙チンモク］然后在这样的情况下，話者特有の話し方という，也会有一种ー……［……の部分は発話せず］，可能ー，每个人说话，方式，每个人说话方式不一样。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］也可以这样去思考。［1秒沈黙。］さらにその中，でも［3秒沈黙］嗯，这个里面就体现到了一种，像，［2秒沈黙］「ディスコースマーカー」还有，［1秒沈黙］嗯对，特别是像，这个，「话语标记」，它有一种［2秒沈黙］可以让……［……の部分は発話せず］［1秒沈黙］让，两个人的会话更加地，スムーズに，行，われる，有这样的一种功能。 んー，さらにその中でも円滑なコミュニケーションのために何がしかのディスコー，あー［下線部声の調子が上がり，徐々に理解している口調で発話する］何らかのこめ，ディスコースディスコースマーカーを使用していると考えることができるだろう。［1秒沈黙。］どういう意味イミでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，同オナじ表現ヒョウゲン形式ケイシキに様々サマザマな表現ヒョウゲン用法ヨウホウがあり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］そしてこのような状況ジョウキョウの下モトで，話者特有の話し方という，一種イッシュのー……［……の部分は発話せず］もある，多分タブンー，1人1人の話ハナし方カタ，人ヒトによって話ハナし方カタは異コトなります。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］このように考カンガえることができます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］さらにその中，でも［3秒沈黙］んー，ここでは一種イッシュの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「ディスコースマーカー」それから，を具体的グタイテキに表アラワしていて，［1秒沈黙］んーそうです，特に，このような，「ディスコースマーカー」には一種イッシュの［2秒ビョウ沈黙チンモク］……［……の部分は発話せず］させることができる［1秒ビョウ沈黙チンモク］2人ニンの会話カイワをより，スムーズに，行オコナ，われるようにさせるものがある，このような機能キノウがあります。 　 　
　 　 　 ［2秒沈黙。］因为，像……［……の部分は発話せず］，就比如说像第5个的话，いや，今はですね，［1秒沈黙］它这种，其实［2秒沈黙］像这种，之前有一个，哪个老师提到过，「不流暢さ」，「不流畅性」，就会话会有一种不流畅性，它这种，言い淀み，フィラ，フィラー，同样的东西哈，然后，像这种「マーカー」，这些东西作为一种［2秒沈黙］「ストラテジー」「策略」［2秒沈黙］，然后让整个，整个会话变得，更加的，［1秒沈黙］円滑［下線部日本語で発話する］。［2秒沈黙。］大概的，大概的是这种感觉。 ［2秒沈黙。］なぜなら，……［……の部分は発話せず］のように，たとえば5の会話ですが，いや，今はですね，［1秒沈黙］このような，その実［2秒沈黙］このような，以前，どなたか先生が「不流暢さ」，「不流暢さ」に言及されていたんですが，会話には一種の不流暢性があり，このような，言い淀み，フィラ，フィラーと同様のもので，そして，このような「マーカー」，これらのものを［2秒沈黙］「ストラテジー」「戦略」として［2秒沈黙］，そして，全体，会話全体を，より，［1秒沈黙］円滑にします。［2秒沈黙。］大まかには，大まかにはこのような感じです。 　 　
493 p.35 （7）形式的分類：上位分類　ディスコースマーカー
　　　　　　　　 下位分類　つなぎ言葉
IN じゃですね(はい)、今、お刺身っていうのが出たんですけど(はい)、あの韓国ではもともと生の魚は食べるんですか？。
KRMA いや、そうですよね、なぜかどういうと、やっぱり三面？(はい)、あのもう土地の三面がもう日本と同じ海なんで、(あ)自然に昔から刺身という魚はそのまま昔から食べてきたと、はい、思ってるし、自然にさしみ？刺身(はい)、食べてきたじゃないかなと、僕は思ってるんですけれども、(はい)はい。		 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，第7个［2秒ビョウ沈黙チンモク］第7个是，也是「つなぎ言葉」， ［２秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，7番目バンメは［２秒ビョウ沈黙チンモク］7番目バンメは，これも「つなぎ言葉コトバ」， 　 　
494 　 　 　 　 まだ「つなぎ言葉コトバ」ですね，はい。 　
495 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］じゃですね，今，お刺身っていうのが出たんですけど，あの韓国ではもともと生の魚は食べるんですか？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］这个是韩国人。いや，そうですよね，［2秒ビョウ沈黙チンモク］いや，そうですよね［下線部カセンブやや小声コゴエで発話ハツワする］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］なぜか，そうですよね？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］她［インタビュアーのこと］不是问他［学習者のこと］的吗？そうですよね，なぜかという，なぜがどういうと，やっぱり三面，学習者ですね。あのう，もう土地の三面がもう日本と同じ海なんで，自然，に昔から刺身という，魚はそのまま昔から食べてきたと，はい，思ってるし，自然にさしみ？刺身，食べてきたじゃないかなと，僕は思ってるんですけれども，はい。 んー，［2秒沈黙］じゃですね，今，お刺身っていうのが出たんですけど，あの韓国ではもともと生の魚は食べるんですか？［1秒沈黙。］この人ヒトは韓国カンコク人ジンです。いや，そうですよね，［2秒沈黙］いや，そうですよね［下線部やや小声で発話する］，［1秒沈黙］なぜか，そうですよね？［2秒沈黙。］彼女カノジョ［インタビュアーのこと］が彼カレ［学習者ガクシュウシャのこと］に尋タズねているんですよね？そうですよね，なぜかという，なぜがどういうと，やっぱり三面，学習者ですね。あのう，もう土地の三面がもう日本と同じ海なんで，自然，に昔から刺身という，魚はそのまま昔から食べてきたと，はい，思ってるし，自然にさしみ？刺身，食べてきたじゃないかなと，僕は思ってるんですけれども，はい。 　 　
496 p.35 しかしながら、日本語学習者のこのようなターン交替は必ずしも適切な表現形式としてのみ使用されている訳ではない。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，しかしながら［1秒ビョウ沈黙チンモク］哦下面就讲到了，日本語学習者のこのようなターン交替は必ずしも適切な表現けいしけ，形式としてのみ，使用されている訳ではない。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，しかしながら［1秒ビョウ沈黙チンモク］あー下シタに述ノべてありますね，日本語学習者のこのようなターン交替は必ずしも適切な表現けいしけ，形式としてのみ，使用されている訳ではない。 　 　
497 p.35 （7）のようにINの「韓国ではもともと生の魚は食べるか」という質問に対して「いや、そうですよね」と「いや」のあとに「そうですよね、なぜかというと」というように同意と状況説明が続き、やや不自然で浮いてしまっている「いや」の用法も確認できた。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第7个的这个，韓国ではもともと生の魚は食べるか，という質問に対して，然后他［学習者のこと］回答，いや，そうですよね，と，いやのあとにそうですよね，なぜかというと，哦这个是［2秒ビョウ沈黙チンモク］可能他，哦，韩国人经常浊音分，跟清音分不清「なぜかというと」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］というように同意と情報，状況説明が続き，一个是［1秒ビョウ沈黙チンモク］「同意」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］哦，「いや」这个后面怎么会说「同意」，然后又说明，やや不自然で［3秒ビョウ沈黙チンモク］浮ウかん，嗯？浮いてしまっているいやの用法も確認できた，哦［下線部声の調子が上がり，徐々に理解している口調で発話する］，这个就是用的不，确切的地方。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］7番目バンメのこれ，韓国ではもともと生の魚は食べるか，という質問に対して，彼カレ［学習者ガクシュウシャのこと］が答コタえたのは，いや，そうですよね，と，いやのあとにそうですよね，なぜかというと，あー，韓国カンコク人ジンはよく濁音ダクオンを分ワ，清音セイオンと区別クベツできないから「なぜかというと」の。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］というように同意と情報，状況説明が続き，1つは［1秒ビョウ沈黙チンモク］「同意ドウイ」あー，「いや」の後ウシろがどうして「同意ドウイ」と言イえるんでしょうか，それからまた説明セツメイですが，やや不自然フシゼンで［3秒ビョウ沈黙チンモク］浮ウかん，ん？浮いてしまっているいやの用法も確認できた，あー［下線部声の調子が上がり，徐々に理解している口調で発話する］，これはつまり不，適切に使用シヨウされている部分ブブンです。 　 　
498 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
499 p.35 次に、「繰り返し」について質的に見てみる。 次に，繰り返しについて，繰り返し，前面讲的都是「ディスコースマーカー」。 次に，繰り返しについて，繰り返し，前マエに述ノべられているのは全スベて「ディスコースマーカー」です。 　 　
500 　 　 　 　 ディスコースマーカーですね。 　
501 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］へえー，讲的这么长。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］へえー，こんなに長ナガく述ノべられていますね。 　 　
502 　 　 　 　 ディスコースマーカーが述ノべられているのは， 　
503 　 　 感觉，好重点的样子。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］还好，不是……［……の部分は発話せず］，只是读的，时间感觉长了点。 非常ヒジョウに重視ジュウシしている感カンじがします。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］幸サイワい……［……の部分は発話せず］ではない，読ヨむだけでも，長ナガく時間ジカンがかかったように思オモいます。 　 　
504 　 　 　 　 4，5，6，7ですから。 　
505 　 　 嗯，［2秒ビョウ沈黙チンモク］然后下面是「重复」について質的に見てみる。 んー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］それから次ツギは「繰クり返カエし」について質的シツテキに見ミてみる。 　 　
506 p.35-36 日本語学習者に特徴的なターン交替時の様相として、確認のための「繰り返し」があげられる。 日本語学習者に特徴的なターン交替時の様相として［4秒ビョウ沈黙チンモク］確認のための繰り返し［1秒ビョウ沈黙チンモク］为了确认的，重复。 日本語学習者に特徴的なターン交替時の様相として［4秒沈黙］確認のための繰り返し［1秒沈黙］確認カクニンのための，繰クり返カエし。 　 　
507 p.36 これは文字通り、会話相手が直前に言った言葉をそのまま繰り返す表現であるが、もちろん日本語学習者に限らず、日本語母語話者の会話においても普通に用いられるストラテジーの一つである。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］これは文字通り，会話相手が直前に言った言葉をそのまま繰り返す表現であるが，もちろん日本語学習者に限らず，日本語母語話者の会話においても普通に使う，用いられるストラテジーの一つである。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯ー确实，［2秒ビョウ沈黙チンモク］说也是确认，对，确认［2秒ビョウ沈黙チンモク］。不过我觉得这个可能会在……［……の部分は発話せず］，［3秒ビョウ沈黙チンモク］像在，接触场面中确实，这种「繰り返し」用的会比较多一点，没听懂，或者是没听清，经常会重复一次啊。 ［2秒沈黙。］これは文字通り，会話相手が直前に言った言葉をそのまま繰り返す表現であるが，もちろん日本語学習者に限らず，日本語母語話者の会話においても普通に使う，用いられるストラテジーの一つである。［2秒沈黙。］んー確タシかに，［2秒ビョウ沈黙チンモク］確認カクニンと言イいますね，そう，確認カクニン［2秒ビョウ沈黙チンモク］。でもこれは多分タブン……［……の部分は発話せず］において，［3秒ビョウ沈黙チンモク］接触セッショク場面バメンにおいて確タシかに，このような「繰クり返カエし」を使ツカうのは割ワリと多オオいと思オモいます，聞キいて分ワからなかった，あるいははっきり聞キこえなかった時トキ，よく繰クり返カエしますよ。 　 　
508 p.36 記述のグラフ1よると、「確認（E）」は、日本語母語話者のターン交替時に現れる要素の中で13.15％の比率を占めている。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，記述のグラフ1によると［1秒ビョウ沈黙チンモク］第1个表格［前マエに戻モドって見ミる］。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，記述キジュツのグラフ1によると［1秒ビョウ沈黙チンモク］1つ目メのグラフ［前マエに戻モドって見ミる］。 　 　
509 　 　 　 　 グラフ1，グラフ1。 　
510 p.32 グラフ1：ターン交替時の発話の構成要素（形式的分類：上位）














 記述のグラフ，哦，第1个图， 記述キジュツのグラフ，あー，1つ目メのグラフ， 　 　
511 　 　 　 　 何ナンページ目メですか。 　
512 　 　 第，第2页。 2ページ目メです。 　 　
513 　 　 　 　 あー。 　
514 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第2页的这个图，从这个图上可以看出，「繰り返し」， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］2ページ目メのこのグラフ，このグラフから分ワかるのは，「繰クり返カエし」， 　 　
515 　 　 　 　 「繰り返し」， 　
516 　 　 嗯ー。 んー。 　 　
517 　 　 　 　 そんなにはっきり分ワかりませんよね。 　
518 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯ー，对。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，そうですね。 　 　
519 　 　 　 　 真マん中ナカの割ワリと少スクないものでしょうか。 　
520 p.36 これは文字通り、会話相手が直前に言った言葉をそのまま繰り返す表現であるが、もちろん日本語学習者に限らず、日本語母語話者の会話においても普通に用いられるストラテジーの一つである。 额，这边有原图［論文32ページグラフ1を指すと思われる］。第1个［2秒ビョウ沈黙チンモク］「繰り返し」指的是ー［2秒ビョウ沈黙チンモク］，就是从右边数，相对大的，倒数第2个［1秒ビョウ沈黙チンモク］从右边数的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是相对大的那个［1秒ビョウ沈黙チンモク］倒数第2个。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］诶读到哪了？記述のグラフ1によると，確認は？［2秒ビョウ沈黙チンモク］「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］？第1个里面有「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］吗？不是「繰り返し」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］没有「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］啊。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］確認は，日本語母語話者の，ターン交替時に現れる要素の中で，13.15％の比率［2秒ビョウ沈黙チンモク］。「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］他直接把「繰り返し」当成「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］了吗？［4秒ビョウ沈黙チンモク。］这里面占了，［2秒ビョウ沈黙チンモク］也有点像是，百分之十三点。他就直接把「繰り返し」当成「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］了。 あー，ここに元モトのグラフ［論文ロンブン32ページグラフ1を指サすと思オモわれる］があります。1つ目メ［のグラフ］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「繰クり返カエし」が指サしているのはー［2秒ビョウ沈黙チンモク］，つまり右ミギから数カゾえて，割ワリと大オオきい，後ウシろから2つ目メの［1秒ビョウ沈黙チンモク］右ミギから数カゾえて，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり割ワリと大オオきいあの［1秒沈黙ビョウチンモク］後ウシロから2つ目メです。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］これは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］あれ，どこまで読ヨみましたっけ。記述のグラフ1によると，確認は？［2秒沈黙］「確認」？1つ目メ［のグラフ］の中ナカに「確認カクニン」はありますか。「繰クり返カエし」ではなくて。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「確認カクニン」はありませんよ。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］確認は，日本語母語話者の，ターン交替時に現れる要素の中で，13.15％の比率［2秒沈黙］。「確認」？［1秒沈黙。］彼カレは直接チョクセツ「繰クり返カエし」を「確認カクニン」にしているんでしょうか。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］ここでは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］13％を占シめているようですね。彼カレは直接チョクセツ「繰クり返カエし」を「確認カクニン」にしています。 　 　
521 　 　 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］見ミたところそういう意味イミのようですね，括弧カッコ，も［「括弧カッコ，も」の後アト聞キき取トり不能フノウ］と呼ヨぶ。 　
522 　 　 意义， 意義イギ， 　 　
523 　 　 　 　 意義イギとは何ナンですか。 　
524 　 　 不知道。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「繰り返し」英语中好像写成，［1秒ビョウ沈黙チンモク］overlaps，是O，O开头的啊。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］overlaps。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］应该不是指……［……の部分は発話せず］，嗯，可能他这个地方就是为了表明他的，功能，而不是……［……の部分は発話せず］［2秒ビョウ沈黙チンモク］，功能？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］哦［下線部カセンブ急キュウに分ワかったような口調クチョウで発話ハツワする］，功能，下一个图［行番号157，論文32ページ「グラフ2」のこと］。 分ワかりません。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「繰クり返カエし」は英語エイゴでは多分タブン，［1秒ビョウ沈黙チンモク］overlapsと書カくと思オモいますが，O，Oで始ハジまりますよね。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］overlaps。［1秒沈黙。］おそらく……［……の部分は発話せず］を指サしているのではないはず，んー，多分タブンここはつまりその，機能キノウを表アラワすためであって，……［……の部分は発話せず］ではない［2秒ビョウ沈黙チンモク］，機能キノウ？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］あー［下線部急に分かったような口調で発話する］，機能キノウ，次ツギのグラフ［行番号ギョウバンゴウ157，論文ロンブン32ページ「グラフ2」のこと］。 　 　
525 　 　 　 　 そうですよ，機能キノウかもしれません，あーそうです。 　
526 　 　 是，第2个图，表2。 そうです，2つ目メのグラフ，グラフ2。 　 　
527 　 　 　 　 グラフ2にあるので，ここは間違マチガいではないでしょうか。 　
528 p.32 グラフ2：ターン交替時の発話の構成要素（機能的分類：上位）












 嗯［1秒ビョウ沈黙チンモク］，表2，［2秒ビョウ沈黙チンモク］表2里面ー，「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］， んー［1秒ビョウ沈黙チンモク］，グラフ2，［2秒ビョウ沈黙チンモク］グラフ2にはー，「確認カクニン」， 　 　
529 　 　 　 　 そうですよ。 　
530 　 　 「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］它这个，它这个图上原图上显示的也，［1秒ビョウ沈黙チンモク］挺小的，就没有十三点多。 「確認カクニン」これは，このグラフで元モトのグラフで示シメしているのも，［1秒ビョウ沈黙チンモク］とても少スクないです，13.何ナン％もありません。 　 　
531 　 　 　 　 あれ？ 　
532 　 　 原图上显示的，［2秒ビョウ沈黙チンモク］我看原图上显示就这红色的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］只有10都不到。 元モトのグラフに示シメされているのは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］元モトのグラフに示シメされているこの赤アカい色イロのを見ミると，［1秒ビョウ沈黙チンモク］10にも達タッしていませんよ。 　 　
533 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
534 p.36 これは文字通り、会話相手が直前に言った言葉をそのまま繰り返す表現であるが、もちろん日本語学習者に限らず、日本語母語話者の会話においても普通に用いられるストラテジーの一つである。 嗯ー，它跟这个，可能它［行番号510，論文36ページ左側5行目「グラフ1」のこと］是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］也有可能他写错了， んー，それとこれ，多分タブンそれ［行番号ギョウバンゴウ510，論文ロンブン36ページ左側ヒダリガワ5行目ギョウメ「グラフ1」のこと］は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］書カき間違マチガえたのではないでしょうか， 　 　
535 　 　 　 　 私ワタシもそう思オモいます。 　
536 　 　 应该是写「繰り返し」［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个地方有可能， 「繰クり返カエし」と書カくべきで［2秒ビョウ沈黙チンモク］ここは多分タブン， 　 　
537 　 　 　 　 前マエでも述ノべられていたのは「繰クり返カエし」ですよね。 　
538 　 　 嗯，［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯就是说这个「繰り返し」占到了百分之十三点多。 はい，［3秒ビョウ沈黙チンモク］んーつまりこの「繰クり返カエし」が13％余アマりを占シめています。 　 　
539 p.36 一方、日本語学習者のデータ（グラフ3と表5）を見ると「確認」は 9.9％となっており、日本語母語話者の比率を下回る。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］一方［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，另一方面，学習者のデータ［3秒ビョウ沈黙チンモク］第3个图和，［1秒ビョウ沈黙チンモク］表5， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］一方イッポウ，一方イッポウ，学習者ガクシュウシャのデータ［3秒ビョウ沈黙チンモク］3つ目メのグラフと，［1秒ビョウ沈黙チンモク］表ヒョウ5， 　 　
540 　 　 　 　 グラフ3。 　
541 p.34 グラフ3：外国人日本語学習者20名の談話の構成要素










 第3个图，［1秒ビョウ沈黙チンモク］哦，日本語学習者の， 3つ目メのグラフ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］あー，日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャの， 　 　
542 p.36 一方、日本語学習者のデータ（グラフ3と表5）を見ると「確認」は 9.9％となっており、日本語母語話者の比率を下回る。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个里面的，かく他［論文筆者のこと］又写了「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］他［論文筆者のこと］就把它［「確認」を指す］当成同一个东西了吗？ ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この中ナカの，かく，彼カレ［論文筆者のこと］はまた「確認カクニン」と書カいていますが，彼カレ［論文筆者のこと］はそれ［「確認カクニン」を指サす］を［「繰クり返カエし」と］同一ドウイツのものと見ミなしているのでしょうか。 　 　
543 　 　 　 　 グラフ3はどこに？ 　
544 　 　 在第4页。 4ページ目メにあります。 　 　
545 　 　 　 　 4ページ目メ，あー。 　
546 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第4页是，学习者的，这个里面的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这些各个［2秒ビョウ沈黙チンモク］项目的比例。然后， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］4ページは，学習者ガクシュウシャの，この中ナカの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］これらのそれぞれの［2秒ビョウ沈黙チンモク］項目コウモクの割合ワリアイです。そして， 　 　
547 　 　 　 　 彼カレ［論文ロンブン筆者ヒッシャのこと］はもしかすると，はい。 　
548 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］他［論文筆者のこと］可能就是把……［……の部分は発話せず］， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］彼カレ［論文筆者のこと］は多分タブン……［……の部分は発話せず］を， 　 　
549 　 　 　 　 「繰クり返カエし」を「確認カクニン」だと見ミなしている。 　
550 　 　 嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］他［論文筆者のこと］把它们两个［「繰り返し」と「確認」のこと］对等了。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］但是你这样的话，跟［1秒ビョウ沈黙チンモク］表2中的那种，［1秒ビョウ沈黙チンモク］它也有「応答」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］和「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］， あー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］彼カレ［論文筆者のこと］はそれら2つ［「繰クり返カエし」と「確認カクニン」のこと］を同等ドウトウだとしています。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］でもそうすると，［1秒ビョウ沈黙チンモク］グラフ2の中ナカのあの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それにも「応答オウトウ」と「確認カクニン」がありますが， 　 　
551 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
552 p.34 表5：ターン交替時の各使用率の平均（形式的分類：上位）










 你这样的话就［2秒ビョウ沈黙チンモク］，有点，［2秒ビョウ沈黙チンモク］不过先按这个来看，理解，内容可以理解。说，「繰り返し」［2秒ビョウ沈黙チンモク］表3中的「繰り返し」和表5［2秒ビョウ沈黙チンモク］不，图3和表，表5是哪个？［4秒ビョウ沈黙チンモク］［前マエのページを見ミる。］ そうすると［2秒ビョウ沈黙チンモク］，少スコし，［2秒ビョウ沈黙チンモク］でもまずこの通トオりに見ミて，理解リカイすると，内容ナイヨウは理解リカイできます。言イっているのは，「繰クり返カエし」［2秒ビョウ沈黙チンモク］表ヒョウ3の中ナカの「繰クり返カエし」と表ヒョウ5の［2秒ビョウ沈黙チンモク］違チガう，グラフ3と表ヒョウ，表ヒョウ5はどれでしょうか。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］［前マエのページを見ミる。］ 　 　
553 　 　 　 　 表ヒョウ5はグラフ3の上ウエにあります，はい。 　
554 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］这个里面的「繰り返し」，里面有九点，百分之九点九。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］この中ナカの「繰クり返カエし」は，9点テン，9.9％です。 　 　
555 p.36 一方、日本語学習者のデータ（グラフ3と表5）を見ると「確認」は 9.9％となっており、日本語母語話者の比率を下回る。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］看到这两个［グラフ3の中の「繰り返し」と表5の中の「繰り返し」を指す］， ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］この2つ［グラフ3の中ナカの「繰クり返カエし」と表ヒョウ5の中ナカの「繰クり返カエし」を指サす］を見ミると， 　 　
556 　 　 　 　 「繰クり返カエし」9.9，はい。 　
557 　 　 となっており［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，日本語母語話者の比率を下回る， となっており［3秒ビョウ沈黙チンモク］んー，日本語母語話者の比率を下回る， 　 　
558 　 　 　 　 やはり本当ホントウに，これですね。「繰クり返カエし」は「確認カクニン」です。 　
559 　 　 他［論文筆者のこと］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］可能就是把它当成……［……の部分は発話せず］，就是，他［論文筆者のこと］自己可能有意识地把它们［「繰り返し」と「確認」のこと］当成了同一个东西去写了。 彼カレ［論文筆者のこと］は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］多分タブンつまりそれを……［……の部分は発話せず］と見ミなす，つまり，彼カレ［論文筆者のこと］は自分ジブンで意識的イシキテキにそれら［「繰クり返カエし」と「確認カクニン」のこと］を同一ドウイツのものとして書カいているのだと思オモいます。 　 　
560 　 　 　 　 はい，意識的イシキテキに同類ドウルイとしているんですね，はい。 　
561 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，比母语话者的要少，［1秒ビョウ沈黙チンモク］确实少一点。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，母語ボゴ話者ワシャのよりも少スクない，［1秒ビョウ沈黙チンモク］確タシかにやや少スクないです。 　 　
562 p.36 しかしながら、日本語学習者の用いる「確認」に特徴的なものとして、相手の発話内に出現した意味不明の言葉を繰り返すというストラテジーが存在する。 しかしながら，日本語学習者の用いる確認に［2秒ビョウ沈黙チンモク］特徴的なものとして，相手の発話内に出現した意味不明の言葉を繰り返すというストラテジーが［1秒ビョウ沈黙チンモク］啊，这就提到了「繰り返し」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个关系就稍微有点不明白了，一会儿说，「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，一会儿说「繰り返し」。他［論文筆者のこと］说这个［1秒ビョウ沈黙チンモク］学习者用的这个「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［1秒ビョウ沈黙チンモク］，里面，一个比较特征，对，相对代表性一点的，东西就是［1秒ビョウ沈黙チンモク］，相手の発話内に出現した，在对方的会话中有，出现了，我不太知道它意思的词，我把它重复一遍［2秒ビョウ沈黙チンモク］，这样的一种策略，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这不就「繰り返し」嘛。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］它［「繰り返し」のこと］跟「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］感觉，从这个，里面，它［論文筆者のこと］也不是把它完全当成一个东西去，去看的。 しかしながら，日本語学習者の用いる確認に［2秒沈黙］特徴的なものとして，相手の発話内に出現した意味不明の言葉を繰り返すというストラテジーが［1秒沈黙］あー，ここでは「繰クり返カエし」に言及ゲンキュウしています。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この関係カンケイはちょっと分ワからなくなりました，「確認カクニン」と言イったり，「繰クり返カエし」と言イったり。彼カレ［論文筆者のこと］が言イっているのはこの［1秒ビョウ沈黙チンモク］学習者ガクシュウシャが用モチいているこの「確認カクニン」［1秒ビョウ沈黙チンモク］，の中ナカの，特徴的トクチョウテキな，対タイ，相対的ソウタイテキに代表ダイヒョウ的テキな，もの，つまり［1秒ビョウ沈黙チンモク］，相手の発話内に出現した，相手アイテの会話カイワ内ナイに出現シュツゲンした，言葉コトバの意味イミがよく分ワからない時トキ，それを繰クり返カエしてみる［2秒ビョウ沈黙チンモク］，このような方法ホウホウ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］これが「繰クり返カエし」ですよね。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］それ［「繰クり返カエし」のこと］と「確認カクニン」は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］これから，彼カレ［論文筆者のこと］もそれを完全カンゼンに同オナじものとして見ミているわけではないように感カンじます。 　 　
563 p.36 もともと日本語母語話者に比べて語彙数が少ない日本語学習者は、会話相手の発話中の未知の語彙を口頭で繰り返し、その意味がよくわからないというサインを会話相手に送る。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，もともと［2秒ビョウ沈黙チンモク］日本語母語話者に比べて，語彙数が少ない日本語学習者は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］词汇量比较少所以不能理解。会話相手の発話，中に，の未知の語彙を口頭で繰り返し，その意味がよくわからないというサインを会話相手に送る。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，もともと［2秒沈黙］日本語母語話者に比べて，語彙数が少ない日本語学習者は，［1秒沈黙］語彙ゴイ量リョウが少スクないので理解リカイギジュツマカできません。会話相手の発話，中に，の未知の語彙を口頭で繰り返し，その意味がよくわからないというサインを会話相手に送る。 　 　
564 p.36 相手にその意図が伝われば、わかりやすい言葉で説明したり、あるいは言い換えるなどのフィードバックが得られる。すなわちこれは、日本語学習者に特徴的なストラテジーの一つとして捉えられるであろう6。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］相手にその意図が伝われば，わかりやすい言葉で説明したり，あるいは［1秒ビョウ沈黙チンモク］言い換えるなどのフィードバックが，得られる［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是说，额ー，这个，「繰り返し」它也相当于，一是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］我，功能上，［1秒ビョウ沈黙チンモク］表面上的话就是一种「確認」。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］我不太知道他的意思。所以他，这种，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，在他深层，或者说，是一种［2秒ビョウ沈黙チンモク］在，两个人，会话的两个人之间的这种，关系上它起到一个什么作用。一是告诉，告诉［2秒ビョウ沈黙チンモク］说话者，我没听懂［2秒ビョウ沈黙チンモク］。二是［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是，说话者根据这个，他说「我没听懂」这个消，消信息，然后我再，［1秒ビョウ沈黙チンモク］简单地跟你，解释一下［1秒ビョウ沈黙チンモク］。然后或者是，换一种说法。などの就是一种反，馈，［1秒ビョウ沈黙チンモク。］可以，给，给到这个，就是说，就是「繰り返，繰り返す人」。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，すなわちこれは，日本語学習者に特徴的なストラテジーの一つ，として捉えられるであろう［1秒ビョウ沈黙チンモク］。但是日本人也会说呀，只不过，学习者会，［1秒ビョウ沈黙チンモク］更多一点。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］日本人，可能他，［1秒ビョウ沈黙チンモク］也会碰到有时候，说话的时候对方他没听懂。 ［2秒沈黙］相手にその意図が伝われば，わかりやすい言葉で説明したり，あるいは［1秒沈黙］言い換えるなどのフィードバックが，得られる［1秒沈黙］つまり，あー，この，「繰クり返カエし」も，1つ目メは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］機能キノウ面メン，［1秒ビョウ沈黙チンモク］表面的ヒョウメンテキには，つまり一種イッシュの「確認カクニン」に相当ソウトウします。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「私ワタシは言イっていることがよく分ワかりません」というように，だから，このように，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，深層シンソウにおいて，あるいは，一種イッシュの［2秒ビョウ沈黙チンモク］2人ニンの，会話カイワの2人ニンの間アイダのこのような，関係カンケイにおいて，どのような役割ヤクワリを果ハたすのか。1つ目メは伝ツタえる，［2秒ビョウ沈黙チンモク］話者ワシャに，私ワタシが聞キいて分ワからないことを伝ツタえる［2秒ビョウ沈黙チンモク］。2つ目メは［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，話者ワシャはこの，「聞キいて分ワかりません」という情，情報ジョウホウに基モトづいて，そして再フタタび，［1秒ビョウ沈黙チンモク］簡単カンタンに相手アイテに，説明セツメイします［1秒ビョウ沈黙チンモク］。それからあるいは，言イい方カタを変カえます。などの，つまり，一種イッシュのフィードバックを，［1秒ビョウ沈黙チンモク。］あげる，この，つまり，つまり「繰クり返カエ，繰クり返カエす人ヒト」にあげることができます。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，すなわちこれは，日本語学習者に特徴的なストラテジーの一つ，として捉えられるであろう［1秒沈黙］。でも日本人ニホンジンも言イうはずですよ，ただ，学習者ガクシュウシャは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］やや多オオいというだけです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］日本人ニホンジンも多分タブン，［1秒ビョウ沈黙チンモク］話ハナしている時トキ，相手アイテが聞キいて分ワからない時トキもあると思オモいます。 　 　
565 p.37 注6．確認のための「繰り返し」は、語彙のみを繰り返すことが多いため、日本語母語話者と同様に日本語学習者の発話内においても普通体になりやすい傾向が指摘されている（上仲1997）。また、自分の用いようとする語句が適切であるかどうかを確認するために語彙を示して適切な語彙を問うことを、佐藤（2000）は「適語探索」と呼んでいる。日本語学習者の用いる一つのストラテジーとしての確認のための「繰り返し」は、佐藤のいう適語探索に非常に近いものとして捉えられる。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］注释6［後ウシロの注釈チュウシャクを見ミる］［3秒ビョウ沈黙チンモク］，是，后面第几页， ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］注釈チュウシャク6［後の注釈を見る］［3秒沈黙］，後ウシろの何ナンページですか， 　 　
566 　 　 　 　 えっと7ページ目メです。 　
567 　 　 第7页。確認のための「繰り返し」は，語彙のみを繰り返すことが多いため，日本語母語話者と同様に日本語学習者， 7ページ。確認のための「繰り返し」は，語彙のみを繰り返すことが多いため，日本語母語話者と同様に日本語学習者， 　 　
568 　 　 　 　 あーこれも述ノべられていますね。 　
569 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］哦哦，确实母语话者中也有，不过他［筆者を指す］既然说是，「特徴づける」的话，可能是学习者更，嗯，明显一点。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］発話内においても，普通体に，普通体になりやすい傾向。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个就是，先，先说它一种，有点像文体，［1秒ビョウ沈黙チンモク］转换的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］感觉。整体都是一种，比如说都在用「ですます」在说话，［1秒ビョウ沈黙チンモク］然后中间这个地方［学習者の発話部分を指す］可能会可能会用这种普通体句，问。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］然后，また，自分の用いようとする語句は適切であるかどうかが，を確認するために語彙を示して適切な語彙を問うことを［2秒ビョウ沈黙チンモク］，佐藤把它叫做，「適語探索」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［2秒ビョウ沈黙チンモク］，用单词去问单词。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］あーあー，確タシかに母語ボゴ話者ワシャの中ナカにもありますが，彼カレ［筆者ヒッシャを指サす］が「特徴トクチョウづける」と言イっているからには，多分タブン学習者ガクシュウシャはより，んー，際立キワダっているんだと思オモいます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］発話内においても，普通体に，普通体になりやすい傾向。［2秒沈黙。］これはつまり，まず，まずそれは少スコし，文体ブンタイ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］転換テンカンの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］感覚カンカクのようだと言イっています。全体ゼンタイが全スベて一種イッシュの，たとえば皆ミナ「ですます」を使ツカって話ハナしていて，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それから真マん中ナカのここ［学習者ガクシュウシャの発話ハツワ部分ブブンを指サす］は多分タブン多分タブンこのような普通フツウの文体ブンタイで，尋タズねています。［4秒沈黙。］然后，また，自分の用いようとする語句は適切であるかどうかが，を確認するために語彙を示して適切な語彙を問うことを［2秒沈黙］，佐藤サトウはこれを「適語テキゴ探索タンサク」と呼ヨんでいて［2秒ビョウ沈黙チンモク］，単語タンゴを使ツカって単語タンゴを尋タズねます。 　 　
　 　 　 ［2秒沈黙。］自分の用いようとする語句は適切［1秒沈黙］这个是说话者吗？说话者对于自己，使用的，这个……［……の部分は発話せず］，［1秒沈黙］对于自己想使用的这个，词句，［1秒沈黙］到底是不是合适，［1秒沈黙］用来确认它，語彙を示して，適切な語彙を問う［3秒沈黙］这个指的是什么东西吗？［9秒沈黙。］嗯，应该，原理上感觉是，指的都是「繰り返し」［2秒沈黙］日本語学習者の用いる一つのストラテジーとしての確認のための繰り返しは［2秒沈黙］哦，［「哦」の後聞き取り不能］是，和它的比较相近。［1秒沈黙。］但是其实，相近是相近，下面佐藤提出来的这个「適語探索」［下線部日本語で発話する］，他说［1秒沈黙］自分の用いようとする語句が適切であるかどうかを確認する，他是要去，确认自己说的这个话，［1秒沈黙］要说的这个话合不合适。 ［2秒沈黙。］自分の用いようとする語句は適切［1秒沈黙］これは話者でしょうか。話者が自分の，使用する，この……［……の部分は発話せず］に対して，［1秒沈黙］自分が使用したいこの，語句に対して，［1秒沈黙］適切かどうか，［1秒沈黙］用いて確認し，語彙を示して，適切な語彙を問う［3秒沈黙］これが指しているのはどんなものなんでしょうか。［9秒沈黙。］んー，多分，原理的には，指しているのは全て「繰り返し」［2秒沈黙］日本語学習者の用いる一つのストラテジーとしての確認のための繰り返しは［2秒沈黙］あー，［「あー」の後聞き取り不能］は，それと近いです。［1秒沈黙。］でもその実，近いのは近いのですが，佐藤が提起したこの「適語探索」について，彼が言っているのは［1秒沈黙］自分の用いようとする語句が適切であるかどうかを確認する，彼は自分の言ったこのことが，［1秒沈黙］言いたいこのことが適当かどうか確認したいんです。 　 　
　 　 　 所以有点偏向于像，「繰り返し」，前面讲的都是［1秒沈黙］，就都是听话人［1秒沈黙］，他没听懂，或者是没听清，然后我要重复一遍，是，你是要说的这个嘛，这种「確認」［下線部日本語で発話する］。［2秒沈黙。］而，佐藤提的这个「適語探索」［下線部日本語で発話する］是说话人发出的，［1秒沈黙］就是我现在要，要说出来的这个词，我不知道，合不合适。［1秒沈黙。］然后，为了确认［2秒沈黙］。可是它怎么「繰り返し」呢？嗯，这可能自己，就我自己，理解有误。［1秒沈黙。］不过原理上能……［……の部分は発話せず］，就是脑袋里面能理解这两个东西是同一个原理。「繰り返し」就是为了「確認」［下線部日本語で発話する］。［1秒沈黙。］具体可能看到了实际的会话会更理解一点。［3秒沈黙。］读到哪里了？［2秒沈黙。］哦，第6个读完了。 だからやや「繰り返し」のようなものに偏っていて，前に述べたのは全て［1秒沈黙］，つまり全て聞き手が［1秒沈黙］，聞いて分からない，あるいははっきり聞こえなかった時，もう一度繰り返してみて，あなたが言いたかったのはこういうことですか，という「確認」です。［2秒沈黙。］そして，佐藤が示したこの「適語探索」は話してが発したもので，［1秒沈黙］つまり私が今，話したこの言葉は，適切かどうか分からない，ということです。［1秒沈黙。］それから，確認するために［2秒沈黙］。でもそれはどのように「繰り返し」でしょうか。んー，これは多分自分の，私自身の，理解に誤りがあるのだと思います。［1秒沈黙。］でも原理的には……［……の部分は発話せず］できる，つまり脳の中でこの2つのものが同一の原理だと理解することはできます。「繰り返し」は「確認」のためです。［1秒沈黙。］具体的には実際の会話を見たらより理解できると思います。［3秒沈黙。］どこまで読みましたっけ。［2秒沈黙。］あー，6番目を読み終わりました。 　 　
570 p.36 以下に、具体的な発話例をあげる。 然后，以下は，具体的な発話例をあげる。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］下面举一些实例。 それから，以下は，具体的な発話例をあげる。［1秒沈黙。］以下イカは実例ジツレイを挙アげます。 　 　
571 p.36 (8)は、INMIが、INの発話中の「食習慣」という語彙の意味が分からず、それを一度繰り返した後、沈黙4秒をおいて「食習慣は何ですか？」と質問している。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第8个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］INMI，IN是「インドネシア」的吧。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］8番目バンメ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］INMI，INは「インドネシア」の人ヒトでしょう。 　 　
572 　 　 　 　 はい。 　
573 　 　 が［2秒ビョウ沈黙チンモク］额这个，インタビュアーの発話中の，食習慣という語彙が分からず，それを一度繰り返した後［1秒ビョウ沈黙チンモク］沈黙4秒をおいて食習慣は何ですか？［3秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，他还沉默了一下［下線部独り言のように呟く］，と質問している。 が［2秒ビョウ沈黙チンモク］あーこの，インタビュアーの発話ハツワ中の，食習慣という語彙が分からず，それを一度繰り返した後［1秒沈黙］沈黙4秒をおいて食習慣は何ですか？［3秒沈黙］んー，彼カレは沈黙チンモクしたんですね［下線部カセンブ独ヒトり言ゴトのように呟ツブヤく］，と質問シツモンしている。 　 　
574 p.36 IN はそれを受け、今度は「食習慣」という語彙を使わず、噛み砕いて説明している。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个人，それを受け，今度は食習慣という語彙を使わず［1秒ビョウ沈黙チンモク］噛み砕いて説明している，「嚙み砕いて」是什么意思？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］例子中，嗯。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この人ヒトは，それを受け，今度は食習慣という語彙を使わず［1秒沈黙］噛み砕いて説明している，「嚙み砕いて」とはどういう意味イミでしょうか。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］例レイの中ナカでは，んー。 　 　
575 p.36 （8）形式的分類：形式的分類：上位分類　繰り返し
　　　　　　　　　　　　　　 下位分類　なし
IN じゃあですね、えーと、日本の食習慣の中で気になる点はありますか？
INMI 食習慣/沈黙4秒/、食習慣は何ですか？<笑い>。
INMI ええと、日本の、日本人の食べ物の食べた(あー)とか、はい(うん)、おかしいなぁとか(うん)、やめてほしいなぁということはありますか？		 じゃあですね，えーと，日本の食習慣の中で気になる点はありますか？食習慣［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［2秒ビョウ沈黙チンモク］，食習慣は何ですか？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］，ええと，日本の，日本の，食べ物の食べかたとか［1秒ビョウ沈黙チンモク］はい，おかし，おかしいなぁとか，やめてほしいなぁとい，哦，［2秒ビョウ沈黙チンモク］诶，它这个地方听到对方说「うん」，就是意思他理解了然后，下面就不……［……の部分は発話せず］，不解释这个「食習慣」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］了。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「噛み砕いて」［行番号575，論文36ページ左側23行目］是，指的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是换种说法的意思吧。就是把它更［1秒ビョウ沈黙チンモク］简单地去解释。我以为是它动词化了。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］对于复合动词估计还是有些，［3秒ビョウ沈黙チンモク］理解上的问题。 じゃあですね，えーと，日本の食習慣の中で気になる点はありますか？食習慣［2秒沈黙］，食習慣は何ですか？［2秒沈黙。］，ええと，日本の，日本の，食べ物の食べかたとか［1秒沈黙］はい，おかし，おかしいなぁとか，やめてほしいなぁとい，あー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］え？ここでは相手アイテが「うん」というのを聞キいたので，つまり彼カレは理解リカイしたという意味イミで，そして，次ツギでは……［……の部分は発話せず］しない，この「食習慣ショクシュウカン」を説明セツメイしていません。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］「噛カみ砕クダいて」［行番号ギョウバンゴウ575，論文ロンブン36ページ左側ヒダリガワ23行目ギョウメ］は，指サしているのは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり言イい方カタを変カえるということでしょう。つまりそれをより［1秒ビョウ沈黙チンモク］簡単カンタンに説明セツメイする。私ワタシは動詞ドウシ化カすることだと思オモっていました。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］複合フクゴウ動詞ドウシについてはおそらく少スコし，［3秒ビョウ沈黙チンモク］理解リカイ面メンでの問題モンダイがあると思オモいます。 　 　
576 　 　 　 　 はい，調シラべなくていいですか，このような言葉コトバ。つまり推測スイソクすればだいたいそれでいいですかね。 　
577 　 　 这种词其实，没有下面的例子我不能理解，但是有了下面的例子， このような言葉コトバはその実ジツ，下シタの例レイがなければ理解リカイできませんが，でも下シタに例レイがあれば， 　 　
578 　 　 　 　 分ワかるんですね，はい。 　
579 　 　 我觉得还能理解我，个人的习惯是，能理解我就不再查了，也许，也许可能会有错。 まあ理解リカイできます，私ワタシ個人コジンの習慣シュウカンは，理解リカイできれば調シラべません，もしかすると，もしかすると間違マチガっているかもしれませんが。 　 　
580 　 　 　 　 はい，そうですね。私ワタシも普通フツウ，読ヨんでいる過程カテイでは調シラべることは少スクないです。 　
581 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］而且，这样，其实不查也有好处。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］それに，このように，その実ジツ調シラべないのもメリットがあります。 　 　
582 　 　 　 　 はい。 　
583 　 　 就是，你下面看的时候会更仔细一点。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］你要去想它到底什么意思。［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯第8个是这样的。第8个，第8个他［論文36ページ(8)の「日本語学習者INMI」のこと］，不仅用了「繰り返し」，他还沉默了一下。 つまり，続ツヅきを読ヨむ時トキより細コマかく読ヨむことです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］それはいったいどういう意味イミかを考カンガえないといけませんから。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー8番目バンメはこうです。8番目バンメ，8番目バンメ彼カレ［論文ロンブン36ページ(8)の「日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャINMI」のこと］は，「繰り返し」を用モチいるだけでなく，更サラに沈黙チンモクしました。 　 　
584 　 　 　 　 はい。 　
585 　 　 沉默这4秒，「インタビュアー」还竟然没说什么。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个就［1秒ビョウ沈黙チンモク］可能，沉默也没怎么关注。 沈黙チンモクしているこの4秒ビョウ，「インタビュアー」は何ナニもいいませんでした。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］これはつまり［1秒ビョウ沈黙チンモク］多分タブン，沈黙チンモクしても特トクに気キにしていないんだと思オモいます。 　 　
586 p.36 また（9）は、（8）とは異なる日本語学習者EGMAが、同様に「食習慣」という語彙が分からなかったため「しょくしゅうー」と言って、未知の語彙の一部のみを繰り返している。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］9是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］8とは異なる日本語学習者［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个人，が，同様に，也不知道这个词。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］しょくしゅうー［1秒ビョウ沈黙チンモク］と言って，未知の語彙の一部のみを繰り返している，看来他［論文36ページ(9)の「日本語学習者EGMA」のこと］的水平还不太高，［2秒ビョウ沈黙チンモク］没有这个人［論文36ページ(8)の「日本語学習者INMI」のこと］高。未知の語彙の一部のみを繰り返している， ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］9は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］8とは異なる日本語学習者［1秒沈黙］この人ヒト，が，同様ドウヨウに，この言葉コトバも分ワかりません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］しょくしゅうー［1秒ビョウ沈黙チンモク］と言って，未知の語彙の一部のみを繰り返している，彼カレ［論文36ページ(9)の「日本語学習者EGMA」のこと］のレベルはそんなに高タカくないようですね，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この人ヒト［論文36ページ(8)の「日本語学習者INMI」のこと］のように高タカくありません。未知の語彙の一部のみを繰り返している， 　 　
587 p.36 この場合、「あの」というフィラーを前置きとしたため、発話の分類上は「A．ディスコースマーカー a-3．フィラー」となっているが、後に続く部分は明らかに「繰り返し」である。 この場合，あのというフィラー［3秒ビョウ沈黙チンモク］哦哦，を前置きとしたため［1秒ビョウ沈黙チンモク］，発話の分類上，A．ディスコースマーカー，额，マーカー，a3a3是什么？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］大写的A和a3，前面，［1秒ビョウ沈黙チンモク］写到了吗？［11秒ビョウ沈黙チンモク。］［前マエに戻モドって読ヨむ］A和，a3，［9秒ビョウ沈黙チンモク］好像，没有发现欸。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］A和a3，［3秒ビョウ沈黙チンモク］Aディスコースマーカー［1秒ビョウ沈黙チンモク］a3，フィラーとなっている［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个［「这个」の後聞き取り不能］。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］あの，というフィラーを前置きにとしたため，発話の分類上［3秒ビョウ沈黙チンモク］ディスコースマーカーフィラー［2秒ビョウ沈黙チンモク］。 この場合，あのというフィラー［3秒沈黙］あー，を前置きとしたため［1秒沈黙］，発話の分類上，A．ディスコースマーカー，あ，マーカー，a3a3は何ナンでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］大文字オオモジのAとa3，前マエに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］出デて来キましたっけ。［11秒ビョウ沈黙チンモク。］［前マエに戻モドって読ヨむ］Aとa3，［9秒ビョウ沈黙チンモク］見ミつからないようですね。［5秒ビョウ沈黙チンモク。］Aとa3，［3秒ビョウ沈黙チンモク］Aディスコースマーカー［1秒ビョウ沈黙チンモク］a3，フィラーとなっている［2秒沈黙］この［「この」の後アト聞キき取トり不能フノウ］。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］あの，というフィラーを前置きにとしたため，発話の分類上［3秒沈黙］ディスコースマーカーフィラー［2秒沈黙］。 　 　
　 　 　 「フィラー」应该也属于「ディスコースマーカー」。［3秒沈黙］只感觉它［「ディスコースマーカー」のこと］里面好像包括的东西特别多，那里面，讲的，讲的东西很多，「ディスコースマーカー」。［3秒沈黙］後［下線部「のち」と発音する］に続く部分は明らかに繰り返しである。［1秒沈黙。］哦，这个地方说，属于［1秒沈黙］，无论说它是属于「话语标记」还是更细的一个［1秒沈黙］额［1秒沈黙］，这叫「沉淀」不叫。［2秒沈黙］「填充词」，我想起来了。 「フィラー」も「ディスコースマーカー」に属するはずです。［3秒沈黙］それ［「ディスコースマーカー」のこと］には含まれるものがとても多いと思うだけですが，「ディスコースマーカー」はその中で，述べられる，述べられるものが多いです。［3秒沈黙］後に続く部分は明らかに繰り返しである。［1秒沈黙。］あー，ここで言っているのは，属する［1秒沈黙］，それが「ディスコースマーカー」に属しようと，より細かい［1秒沈黙］あー［1秒沈黙］，「沈殿」違う。［2秒沈黙。］「クッション言葉」，思い出しました。 　 　
588 　 　 　 　 何ナンですか。 　
589 　 　 汉语叫「填充词」。 中国語チュウゴクゴで言イう「クッション言葉コトバ」。 　 　
590 　 　 　 　 クッ，クッション言葉コトバ，フィラー。 　
591 　 　 填充，填充动词的那个。 クッション，クッション動詞ドウシのあれです。 　 　
592 　 　 　 　 あー，クッション言葉コトバあー，フィラー。 　
593 　 　 クッション一个，一个东西。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，就是它就这个，発話の分類上，属于……［……の部分は発話せず］［2秒ビョウ沈黙チンモク］，无论是「话语标记」还是「填充词」都，都是，指的「あの」，［1秒ビョウ沈黙チンモク］不是指的［1秒ビョウ沈黙チンモク］「繰り返し」。 クッションというものです。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，つまりそれはこの発話の分類上，……［……の部分は発話せず］に属ゾクする，［2秒ビョウ沈黙チンモク］，「ディスコースマーカー」であれ「クッション言葉コトバ」であれ，いずれにせよ，いずれにせよ，指サしているのは「あの」で，［1秒ビョウ沈黙チンモク］「繰り返し」を指サしているのではありません。 　 　
594 p.36 （9）形式的分類：上位分類　繰り返し
　　　　　　　　 下位分類　なし
IN じゃーですね、えーと、日本の食習慣の中で気になる点はありますか？。
EGMA あの、しょくしゅうー。
IN はい、食習慣。
EGMA あー食習慣、あー。
IN おかしいなあとやめてほしいなあということは。
EGMA /少し間/食習慣<小声で独り言>あー別にいないですね、あー。		 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］这个例子，「じゃーですね，えーと，日本」她［論文36ページ(9)のインタビュアーのこと］竟然用同样的，句子来［「句子来」の後アト聞キき取トり不能フノウ］。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］この例レイ，「じゃーですね，えーと，日本」彼女カノジョ［論文36ページ(9)のインタビュアーのこと］は同様ドウヨウの，文ブンによって［「文ブンによって」の後アト聞キき取トり不能フノウ］。 　 　
595 　 　 　 　 彼女カノジョは多分タブン，多分タブン彼女カノジョは， 　
596 　 　 这个地方， ここは， 　 　
597 　 　 　 　 会話カイワはだいたい同オナじはずです，インタビューを受ウける人ヒトの話ハナは。 　
598 　 　 所以他这个，这个叫什么，［2秒ビョウ沈黙チンモク］文字化［下シタ線セン部ブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］的，这个时候［1秒ビョウ沈黙チンモク］9的里面第一句它是「じゃー」用了一个长音，8里面是「じゃ」加「あ」， だからこの，この何ナンと言イいますか，［2秒ビョウ沈黙チンモク］文字化モジカの時トキに［1秒ビョウ沈黙チンモク］9の中ナカの一言ヒトコト目メの文ブンは「じゃー」で，長音チョウオンを使ツカっていて，8では「じゃ」に「あ」を加クワえていて， 　 　
599 　 　 　 　 同一ドウイツ人物ジンブツではないのかもしれませんね。 　
600 　 　 这个ちょっと気になります。 これはちょっと気キになります。 　 　
601 　 　 　 　 1人ニンで文字化モジカしたのではないのでしょう。 　
602 　 　 可能，可能，文字化［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］里面，这个地方并没有提到。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］也许就。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］えーと，日本の食習慣の中で気になる点はありますか。［2秒ビョウ沈黙チンモク］あの，しょくしゅう，はい，食習慣，あー食習慣，あー［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个「あー」［行番号，論文36ページ(9)の表4段目EGMAの発話］能，［1秒ビョウ沈黙チンモク］表明他理解了吗？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］食習慣［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］［1秒ビョウ沈黙チンモク］おかしいなあとやめてほしいなあということは，少し，哦，少し間？食習慣，あー別にいないですね。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］那看来他［行番号594，論文36ページ(9)の「日本語学習者EGMA」のこと］应该是理解这个词了。 多分タブン，多分タブン，文字化モジカでは，これについては述ノべられていません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］もしかするとつまり。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］えーと，日本の食習慣の中で気になる点はありますか。［2秒沈黙］あの，しょくしゅう，はい，食習慣，あー食習慣，あー［1秒沈黙］この「あー」［行番号ギョウバンゴウ594，論文ロンブン36ページ(9)の表ヒョウ4段目ダンメEGMAの発話ハツワ］は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］理解リカイしたということを表アラワせますか。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］食習慣ショクシュウカン［1秒ビョウ沈黙チンモク］おかしいなあとやめてほしいなあということは，少し，あー，少し間？食習慣，あー別にいないですね。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］彼カレ［行番号ギョウバンゴウ594，論文36ページ(9)の「日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャEGMA」のこと］はこの言葉コトバを理解リカイしているようですね。 　 　
603 p.36 3つ目の具体例（10）は、THFIが「生」という言葉の意味がわからず繰り返しを行っている例である。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］3つ目の具体例じゅ［1秒ビョウ沈黙チンモク］哦，［2秒ビョウ沈黙チンモク］他［論文筆者のことロ］是先，说了一段然后才，给的例子吗？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］9的，第9个例子倒还好［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是比起第，第8个例子它［2秒ビョウ沈黙チンモク］前面多了一个［3秒ビョウ沈黙チンモク］额「フィラー」。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］不过它们两个，确实也不太一样。一个是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］把整个词给听下来了，然后不知道这个词是什么意思。另一个是［1秒ビョウ沈黙チンモク］，他没听清，但是他知道这个词是什么意思。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯这个东西就，太深入了。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］他［論文筆者のこと］也没分析。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第3个，具体意思是［3秒ビョウ沈黙チンモク］， ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］3つ目メの具体的グタイテキ例レイじゅ［1秒ビョウ沈黙チンモク］あー，［2秒ビョウ沈黙チンモク］彼カレ［論文筆者のことロ］はまず，ある程度テイド述ノべてから漸ヨウヤく，例レイを挙アげているのでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］9の，9番目バンメの例レイはまずまずです［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり8番目バンメの例レイに比クラべて［2秒ビョウ沈黙チンモク］前マエに［3秒ビョウ沈黙チンモク］あー「フィラー」が1つ多オオかったです。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］でもこれら2つは，確タシかにやや異コトなります。1つは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］全スベての言葉コトバを聞キいた後アト，その言葉コトバがどんな意味イミか分ワかっていない。もう1つは［1秒ビョウ沈黙チンモク］，はっきり聞キき取トれなかったけれど，それがどんな意味イミかは分ワかっている。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んーこれはつまり，とても深フカく掘ホり下サげています。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］彼カレ［論文筆者のこと］は分析ブンセキしていませんが。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］3つ目メ，具体的グタイテキな意味イミは［3秒ビョウ沈黙チンモク］， 　 　
604 　 　 　 　 10番目バンメですよね。 　
605 　 　 嗯对，第10个，哦第10个例子。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］这个人，生という言葉の意味が，先看例子吧。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］先看例子比较合适一点。 はいそうです，10番目バンメ，あー10番目バンメの例レイです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］この人ヒトは，生ナマと言イう言葉コトバの意味イミが，まず例レイを見ミましょう。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］まず例レイを見ミるのが適切テキセツです。 　 　
606 p.36 （10）形式的分類：上位分類　繰り返し
　　　　　　　　  下位分類　なし
IN じゃー、タイでは生の魚を食べる習慣はありますか？。
THFI な、ああ、［振り向いて笑う］あ、なま…,,
IN 生は知ってますか？。
THFI 知りません。		 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，繰り返し，じゃー［1秒ビョウ沈黙チンモク］タイでは生の魚を食べる習慣はありますか。な，ああ［1秒ビョウ沈黙チンモク］あ，なま，なま。生は知ってますか。知りません，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这样确实不知道。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，繰り返し，じゃー［1秒沈黙］タイでは生の魚を食べる習慣はありますか。な，ああ［1秒沈黙］あ，なま，なま。生は知ってますか。知りません，［1秒沈黙］これは確タシかに知シりませんね。 　 　
607 p.36 3つ目の具体例（10）は、THFIが「生」という言葉の意味がわからず繰り返しを行っている例である。 生という言葉の意味が分からず，繰り返しを行っている例。 生という言葉の意味が分からず，繰り返しを行っている例。 　 　
608 p.36 THFIは最初、未知の語彙の冒頭の一部である「な」のみを繰り返し、次に、非言語行動の笑いを伴いながら「なま・・・」と会話相手に再度「分からない」というサインを送っている。 嗯ー，最初未知の語彙の冒頭の一部である「な」のみを繰り返し，次に，非言語，非言語行動の笑いを伴い，ながら，なま。 んー，最初未知の語彙の冒頭の一部である「な」のみを繰り返し，次に，非言語，非言語行動の笑いを伴い，ながら，なま。 　 　
609 p.36 以上をまとめると、日本語学習者の「確認」の要素については、日本語母語話者と比較して全体の比率こそ少ないものの、未知の語彙に対する「説明要求」としての表現形式を有する発話が多く見られることを指摘した。 ［8秒ビョウ沈黙チンモク。］以上をまとめると，日本語学習者の確認の要素については，［2秒ビョウ沈黙チンモク］关于，确认这个上面的，日本語母語話者と比較して全体の比率こそ少ないものの，虽然整体比率比较低，［1秒ビョウ沈黙チンモク］但是，未知のご，語彙に対する説明要求としての表現形式を有する発話が多く見られること，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］。虽然整体比率比较低，但是其实也没低太多。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］9.9和13.13，［1秒ビョウ沈黙チンモク］感觉［1秒ビョウ沈黙チンモク］确实能构成，一个……［……の部分は発話せず］［1秒ビョウ沈黙チンモク］它也能说明它确实有，有区别。可是感觉也没有，像那种天差地别的哈。 ［8秒沈黙。］以上をまとめると，日本語学習者の確認の要素については，［2秒沈黙］以上イジョウを確認カクニンすることに，ついては，日本語母語話者と比較して全体の比率こそ少ないものの，全体ゼンタイの比率ヒリツは少スクないものの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］でも，未知のご，語彙に対する説明要求としての表現形式を有する発話が多く見られること，んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］。全体ゼンタイの比率ヒリツは少スクないものの，その実ジツそこまで低ヒクくありません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］9.9と13.13は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］感覚カンカクとしては［1秒ビョウ沈黙チンモク］確タシかに……［……の部分は発話せず］を構成コウセイすることができる，［1秒ビョウ沈黙チンモク］それが確タシかにある，区別クベツがあることを説明セツメイすることができます。でもそんなに天テンと地チの差サがあるようには感カンじられません。 　 　
610 　 　 　 　 そうですね。 　
611 　 　 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯看这个，日本語母語話者と比較して全体の比率こそ少ないものの，未知の語彙に対する説明要求［下線部カセンブ強調キョウチョウして読ヨむ］としての，表現形式を有する［5秒ビョウ沈黙チンモク］对于不知道的，单词，他会想让对方给你说明，［1秒ビョウ沈黙チンモク］这样的，表現形式を有する発話が多く見られる。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］意思，意思倒没问题，就是ー他说到这句我不禁会让我会去……［……の部分は発話せず］，去想［1秒ビョウ沈黙チンモク］，难道母语话者中，他不会，有这种，表现形式吗？［1秒ビョウ沈黙チンモク。］还是会少一点。まあそう言って，对这个，这个就是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］先不说了。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］んーこれを読ヨみます，日本語母語話者と比較して全体の比率こそ少ないものの，未知の語彙に対する説明要求［下線部カセンブ強調キョウチョウして読ヨむ］としての，表現形式を有する［5秒ビョウ沈黙チンモク］知シらない，単語タンゴ，に対タイして，彼カレは相手アイテに説明セツメイさせたい，［1秒ビョウ沈黙チンモク］このような，表現ヒョウゲン形式ケイシキを有する発話が多く見られる。［2秒沈黙。］意味イミ，意味イミは問題モンダイありませんが，ただ彼カレがこの文ブンに言及ゲンキュウしたことで，私ワタシは……［……の部分は発話せず］する，［1秒ビョウ沈黙チンモク］まさか母語ボゴ話者ワシャの中ナカには，このような表現ヒョウゲン形式ケイシキはないのかと思オモわずにはいられません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］それとも少スクないのか。まあそう言イって，これ，これに対タイしてつまり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］とりあえず言及ゲンキュウしないことにします。 　 　
612 p.36 最後に（11）の例は、日本語母語話者の会話に比べて「返答」の出現率が高いことを示す例である。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］最後11の例は［1秒ビョウ沈黙チンモク］第11个例子，先看一下第11个例子。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］最後サイゴ11の例レイは［1秒ビョウ沈黙チンモク］11番目バンメの例レイ，まず11番目バンメの例レイを見ミます。 　 　
613 p.37 （11）形式的分類：上位分類　ディスコースマーカー
　　　　　　　　　下位分類　つなぎ言葉
IN じゃ、シイさん、タイ、からいらしたんですね［↑］。
THFI はい。
IN はい、ええと、シイさんは日本料理を食べますか?。
THFI はい。食べます。［笑顔で］
IN うん、好きな日本の食べ物はありますか?。
THFI はい、あります。うん、寿司です。
IN あ、寿司が好きですか?。
THFI はい。		 ［37ページを見ミる。］［4秒ビョウ沈黙チンモク。］じゃ，シイさん，タイ［2秒ビョウ沈黙チンモク］からいらしたんですね［2秒ビョウ沈黙チンモク］はい［2秒ビョウ沈黙チンモク］はい，ええと，シイさんは日本料理を食べますか。はい。食べます。うん，好きな日本の食べ物はありますか。はい，あります。这么喜欢用「はい」［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］。うん，寿司です。うん。あ，寿司が好きですか。はい。［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个这叫……［……の部分は発話せず］，有点像自己的口癖［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］， ［37ページを見ミる。］［4秒ビョウ沈黙チンモク。］じゃ，シイさん，タイ［2秒沈黙］からいらしたんですね［2秒沈黙］はい［2秒沈黙］はい，ええと，シイさんは日本料理を食べますか。はい。食べます。うん，好きな日本の食べ物はありますか。はい，あります。こんなに「はい」を使ツカうのが好スきなんですね［下線部小声で呟く］。うん，寿司です。うん。あ，寿司が好きですか。はい。［2秒沈黙］これはこれは……［……の部分は発話せず］と呼ヨぶ，ちょっとこの人ヒトの口癖のようですね， 　 　
614 　 　 　 　 そうですね。 　
615 　 　 特别喜欢用「はい」。 「はい」を使ツカうのが非常ヒジョウに好スきなようです。 　 　
616 p.36 最後に（11）の例は、日本語母語話者の会話に比べて「返答」の出現率が高いことを示す例である。 ［36ページに戻モドる。］［3秒ビョウ沈黙チンモク。］最後に11の例は，日本語母語話者の会話と，に比べて，返答の出現率が高いことを示す例，である。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］她［行番号613，論文37ページ(11)の日本語学習者THFI］，的回答比较多，是因为她用了「はい」，所以就把它，分为回答了是吗？ ［36ページに戻る。］［3秒沈黙。］最後に11の例は，日本語母語話者の会話と，に比べて，返答の出現率が高いことを示す例，である。［1秒沈黙。］彼女カノジョ［行番号ギョウバンゴウ613，論文ロンブン37ページ(11)の日本語ニホンゴ学習者ガクシュウシャTHFI］，の返答ヘントウが割ワリと多オオいのは，彼女カノジョが「はい」を用モチいるので，それを，分ワけて返答ヘントウとしているからでしょうか。 　 　
617 p.36 これにはいくつかの要因が関係している。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］これにはいくつかの要因が関係している。 ［4秒沈黙。］これにはいくつかの要因が関係している。 　 　
618 p.36 まず接触場面でありインタビューというスタイルでもあるため、日本語母語話者であるインタビュアーが気を利かせて、或いは学習者をフォローするかたちで会話の主導権を握り、その分だけ質問が多くなっている可能性がある。 まず接触場面であり［2秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュアーという，啊，インタビューというスタイルでもあるため，日本語母語話者であるインタビュアーが気を利かせて［1秒ビョウ沈黙チンモク］あるいは学習者をフォローするかたちで会話のしゅつ，主導権を握り［3秒ビョウ沈黙チンモク］，その分だけ質問が多くなっている可能性がある。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］第1个是因为这个场面的问题，而且［1秒ビョウ沈黙チンモク］它又是一个采访， まず接触場面であり［2秒沈黙］インタビュアーという，あー，インタビューというスタイルでもあるため，日本語母語話者であるインタビュアーが気を利かせて［1秒沈黙］あるいは学習者をフォローするかたちで会話のしゅつ，主導権を握り［3秒沈黙］，その分だけ質問が多くなっている可能性がある。［1秒沈黙。］1つ目メはこの場面バメンの問題モンダイで，更サラに［1秒ビョウ沈黙チンモク］これはインタビューですから， 　 　
619 　 　 　 　 そうです。 　
620 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］所以采访中，［2秒ビョウ沈黙チンモク］母语话者，她［インタビュアーのこと］就是当然，［2秒ビョウ沈黙チンモク］母语话者对方跟自己相比，自己的，日语更好，所以自己就去……［……の部分は発話せず］，技術的に，［1秒ビョウ沈黙チンモク］去……［……の部分は発話せず］，気を利かせて。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］然后，［1秒ビョウ沈黙チンモク］通过……［……の部分は発話せず］，去……［……の部分は発話せず］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是フォフォロー应该叫什么意思？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］通过去……［……の部分は発話せず］，附随附［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，不確定フカクテイな口調クチョウで発話ハツワする］，随，附和，也不能叫附和，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是，这个汉语叫什么？ ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］だからインタビューの中ナカで，［2秒ビョウ沈黙チンモク］母語ボゴ話者ワシャ，彼女カノジョ［インタビュアーのこと］は当然トウゼン，［2秒ビョウ沈黙チンモク］母語ボゴ話者ワシャは相手アイテが自分ジブンに比クラべて，自分ジブンの，日本語ニホンゴがより上手ジョウズなので，自分ジブンが……［……の部分は発話せず］する，技術的ギジュツテキに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］……［……の部分は発話せず］する，気キを利キかせて。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］そして，……［……の部分は発話せず］によって，［1秒ビョウ沈黙チンモク］……［……の部分は発話せず］する，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまりフォフォローは何ナンの意味イミでしょうか。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］……［……の部分は発話せず］することによって，付随フズイ付［下線部声の調子が上がり，不確定な口調で発話する］，随，同調する，同調するとも言えないです，［1秒沈黙］つまり，これは中国語で何といいますか。 　 　
621 　 　 　 　 「付ツき従シタガう」でしょう。 　
622 　 　 哦，［1秒ビョウ沈黙チンモク］通过跟随在，学习者，后面，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是让她［行番号613，論文37ページ(11)の日本語学習者THFI］，让她说我［インタビュアーのこと］去，［1秒ビョウ沈黙チンモク］我去问她说，主题在她那。可是这个， あー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］学習者ガクシュウシャの，後アトに，付ツき従シタガうことにより，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり彼女カノジョ［行番号613，論文37ページ(11)の日本語学習者THFI］に，させる，彼女カノジョに話ハナさせて私ワタシ［インタビュアーのこと］が，［1秒ビョウ沈黙チンモク］私ワタシが彼女カノジョに質問シツモンし，テーマは彼女カノジョにあります。でもこれは， 　 　
623 　 　 　 　 主導権シュドウケンは誰ダレにありますか。 　
624 　 　 主导权实在自己这儿的。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］就是那个， 主導権シュドウケンは実際ジッサイは自分ジブンのところにあります。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］つまりその， 　 　
625 　 　 　 　 自分ジブンとは誰ダレを指サしていますか。 　
626 　 　 インタビュアー。 インタビュアー。 　 　
627 　 　 　 　 はいそうです，インタビュアー，はい。 　
628 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］通过……［……の部分は発話せず］，［3秒ビョウ沈黙チンモク］跟随她，也就是「フォロー」，「フォロー」［行番号ギョウバンゴウ618，論文ロンブン36ページ右側ミギガワ下シタから6行目ギョウメ］其实意思倒是能理解，不过，用汉语就不知道该怎么说［2秒ビョウ沈黙チンモク］。然后通过这个去， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］……［……の部分は発話せず］によって，［3秒ビョウ沈黙チンモク］彼女カノジョに付ツき従シタガって，つまり「フォロー」，「フォロー」［行番号618，論文36ページ右側下から6行目］実ジツは意味イミは理解リカイできます，でも，中国語チュウゴクゴで何ナンと言イうのか分ワからないんです［2秒ビョウ沈黙チンモク］。それからこれによって， 　 　
629 　 　 　 　 学習者ガクシュウシャを付ツいてこさせる，だから彼女カノジョが主導的シュドウテキ。 　
630 　 　 可是这个不是，「フォローするかたちで」［行番号618，論文36ページ右側下から5〜6行目］吗？ でもこれは，「フォローするかたちで」［行番号ギョウバンゴウ618，論文ロンブン36ページ右側ミギガワ下シタから5〜6行目ギョウメ］ではありませんか。 　 　
631 　 　 　 　 そうですよ。 　
632 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］是，是「インタビュアー」， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］「インタビュアー」が， 　 　
633 　 　 　 　 彼女カノジョ［インタビュアーのこと］が使ツカっているのは他動詞タドウシでしょう？ 　
634 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］フォローする，哦，［1秒ビョウ沈黙チンモク］是，是インタビュ，アー［1秒ビョウ沈黙チンモク］去フォロー，学習者？ ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］フォローする，あー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュ，アーが［1秒ビョウ沈黙チンモク］学習者ガクシュウシャを，フォローする？ 　 　
635 　 　 　 　 え？ 　
636 　 　 是这个意思吧？［3秒ビョウ沈黙チンモク。］yin［下線部カセンブ最後サイゴまで発話ハツワせず。よってピンインで音オトのみ記シルす］，嗯ー这个「フォロー」应该怎么解释呢？あるいは学習者をフォローするかたち［2秒ビョウ沈黙チンモク］如果，要是说是，让学习者去，随着，嗯［1秒ビョウ沈黙チンモク］采访者的话，应该是「させる［1秒ビョウ沈黙チンモク」かたちで」［4秒ビョウ沈黙チンモク］。 こういう意味イミでしょう。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］いん［下線部最後まで発話せず。よって仮名カナで音のみ記す］，んーこの「フォロー」はどう説明セツメイすべきでしょうか。あるいは学習者をフォローするかたち［2秒沈黙］もし，もし言イっているのが，学習者ガクシュウシャを，んー［1秒ビョウ沈黙チンモク］インタビュアーに付ツいて行イかせるのだったら，「させる［1秒ビョウ沈黙チンモク］かたちで」になるはずでしょう［4秒ビョウ沈黙チンモク］。 　 　
637 　 　 　 　 んー，これは分ワかりにくいですね。 　
638 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］学習者をフォローする形で［2秒ビョウ沈黙チンモク］。 ［2秒沈黙。］学習者をフォローする形で［2秒沈黙］。 　 　
639 　 　 　 　 ではどのように，もし彼女カノジョ［インタビュアーのこと］がこの学習者ガクシュウシャに付ツいていくのだったら，誰ダレがこの会話カイワの主導権シュドウケンを握ニギるんですか。 　
640 　 　 对，刚开始的时候我就觉得，这个地方有点……［……の部分は発話せず］，如果，是，我［1秒ビョウ沈黙チンモク］这个，采访者去，［1秒ビョウ沈黙チンモク］跟随在［1秒ビョウ沈黙チンモク］学习者后面的话，怎么可能自己［インタビュアーを指す］是主导权呢？［2秒ビョウ沈黙チンモク。］但是，实际她［インタビュアーのこと］就是有主导权，因为她一直在去主动地问问题，对方［学習者を指す］在，被动地回答。 そうです，最初サイショ私ワタシは，ここが少スコし……［……の部分は発話せず］だと感カンじて，もし，私ワタシ［1秒ビョウ沈黙チンモク］この，インタビュアーが，［1秒ビョウ沈黙チンモク］学習者ガクシュウシャの後ウシろに［1秒ビョウ沈黙チンモク］付ツいていくのだったら，自分ジブン［インタビュアーを指サす］が主導権シュドウケンだということがどうしてありえるでしょうか。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］でも，実際ジッサイ彼女カノジョ［インタビュアーのこと］は主導権シュドウケンがあり，なぜなら彼女カノジョはずっと主導的シュドウテキに質問シツモンをして，相手アイテ［学習者ガクシュウシャを指サす］は，受動的ジュドウテキに答コタえているからです。 　 　
641 　 　 　 　 だから，ここではなぜ「させる」を使ツカっていないのかですよね。それを疑問ギモンに思オモっているんですね。 　
642 　 　 嗯。 はい。 　 　
643 　 　 　 　 はい。 　
644 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］稍微有点。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］不过像这种东西不会影响， ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］少スコし。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］でもこのようなものは影響エイキョウしない， 　 　
645 　 　 　 　 そうです，理解リカイには影響エイキョウしません。 　
646 　 　 整体的流程。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］その分だけ質問が多くなっている。所以，问题她［インタビュアーか学習者か不明］比较多一点。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］但是如果，如果说对方ー这个，嗯，［1秒ビョウ沈黙チンモク］她［学習者ガクシュウシャのこと］自己要说的多，［1秒ビョウ沈黙チンモク］能说的多，可能就不会需要，你一句一句地去问，她［学習者ガクシュウシャのこと］自己就ポンポン自己说的很多。 全体ゼンタイの流ナガれに［影響エイキョウしない］。［2秒沈黙。］その分だけ質問が多くなっている。だから，彼女カノジョ［インタビュアーか学習者ガクシュウシャか不明フメイ］は質問シツモンが少スコし多オオいのです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］でももし，もし相手アイテが，んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］彼女カノジョ［学習者ガクシュウシャのこと］が沢山タクサン話ハナしたいなら，［1秒ビョウ沈黙チンモク］沢山タクサン話ハナせるなら，多分タブン一言ヒトコト一言ヒトコト質問シツモンする必要ヒツヨウはなく，彼女カノジョ［学習者ガクシュウシャのこと］が自分ジブンでポンポンと沢山タクサン話ハナすでしょう。 　 　
647 p.36 しかしながら、このような傾向が本研究のみの性質と見なすのは尚早であり、今後はむしろ接触場面における会話の特徴という全体的な視点も入れて、様々なデータを検証していく必要があろう。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］しかしながら，このような傾向が本，研究のみの性質と見なすのはそう［2秒ビョウ沈黙チンモク］不知道怎么读，まだ早い。 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］しかしながら，このような傾向が本，研究のみの性質と見なすのはそう［2秒沈黙］どう読ヨむのか分ワかりません，まだ早ハヤい。 　 　
648 　 　 　 　 気キにしなくていいですよ。 　
649 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］今後はむしろ，接触場面における会話の特徴という全体的な視点も入れて，様々なデータを検証していく必要があろう。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯？这样就完了是吗？ ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］今後はむしろ，接触場面における会話の特徴という全体的な視点も入れて，様々なデータを検証していく必要があろう。［3秒沈黙。］ん？これで終オわりですか。 　 　
650 　 　 　 　 はい。 　
651 　 　 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，所以它里面就是，分析了，一个「ディスコースマーカー」，一个「繰り返し」，分析了这两个。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］可能因为，论文的篇幅的问题。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］しかしながら［1秒ビョウ沈黙チンモク］但是ー，也不能说这个倾向［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是本，就是这篇研究，研究出来的倾向，可能别的地方也会，对别的数据中也适合。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］本研究のみの性質と見なすのは［3秒ビョウ沈黙チンモク］尚早であり，今後はむしろ［6秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，要在接触场面［1秒ビョウ沈黙チンモク］要去考察这个接触场面会话分析的时候，要把整体［下線部カセンブゆっくり発話ハツワする］的视点都要放进去。是要把它，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是，嗯ー这些其实分析的都是一种，比较个体的那种，就是一个一个来单个地我要分析「繰り返し」就是去分析它在这个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］［「这个」の後アト聞キき取トり不能フノウ］语境中它是什么样的功能，什么样的形式。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，だからここではつまり，「ディスコースマーカー」と「繰り返し」を分析ブンセキし，この2つを分析ブンセキしました。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］多分タブン論文ロンブンのページ数スウの関係カンケイのためだと思オモいます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］しかしながら［1秒ビョウ沈黙チンモク］しかしながらー，この傾向ケイコウ［2秒ビョウ沈黙チンモク］がつまり，［2秒ビョウ沈黙チンモク］つまり本ホン，つまりこの研究ケンキュウ，研究ケンキュウで出デてきた傾向ケイコウだとも言イえません，おそらく別ベツの場面バメンも，別ベツのデータにおいても適合テキゴウすると思オモいます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］本研究のみの性質と見なすのは［3秒沈黙］尚早であり，今後はむしろ［6秒沈黙］んー，接触セッショク場面バメンにおいて［1秒ビョウ沈黙チンモク］この接触セッショク場面バメンの会話カイワ分析ブンセキを考察コウサツする時トキ，全体的ゼンタイテキな視点シテンを入イれなければいけません。それを，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，んーこれらの実ジツは分析ブンセキしたものは全スベて一種イッシュの，比較的ヒカクテキ個人的コジンテキなその，つまり1つ1つ個別コベツに「繰り返し」を分析ブンセキし，つまりそれがこの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］［「この」の後アト聞キき取トり不能フノウ］言語ゲンゴ環境カンキョウの中ナカでそれがどのように機能キノウしているのか，どのような形式ケイシキなのかを分析ブンセキしなければいけません。 　 　
　 　 　 ［1秒沈黙。］「ディスコースマーカー」也是。［2秒沈黙。］可是，［1秒沈黙］并没有放在整体的，［1秒沈黙］一个，就是，［1秒沈黙］假如说，「ディスコースマーカー」在，整个会话流程中，起着，一个什么样的，作用。［1秒沈黙。］是这个意思吗？「全体的な視点」［行番号651，論文36ページ右側，下から2行目］。［2秒沈黙。］位置づけ，みたいな［下線部小声で呟く］。［1秒沈黙］这种就属于，「曖昧」［下線部日本語で発話する］，就这，［1秒沈黙］理解，自己的理解有一种「曖昧」［下線部日本語で発話する］，然后，不是很清楚，但又［1秒沈黙］不是完全不明白的那种。 ［1秒沈黙。］「ディスコースマーカー」もです。［2秒沈黙。］でも，［1秒沈黙］全体に置くわけではなく，［1秒沈黙］1つの，つまり，［1秒沈黙］たとえば，「ディスコースマーカー」が会話全体の流れの中で，1つのどのような，働きがあるのか。［1秒沈黙。］こういう意味でしょうか。「全体的な視点」［行番号651，論文36ページ右側，下から2行目］というのは。位置づけ，みたいな［下線部小声で呟く］。［1秒沈黙］このような「曖昧」に属する，この，［1秒沈黙］理解，自分の理解に一種の「曖昧」があり，そして，はっきりはしていませんが，でもまた［1秒沈黙］完全に分からないわけでもない，そのような。 　 　
652 　 　 　 　 はい。 　
653 　 　 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］结果还需要更多的，数据的分析。 ［3秒ビョウ沈黙チンモク。］結果ケッカとして更サラに多オオくの，データの分析ブンセキが必要ヒツヨウです。 　 　
654 p.37 また、上記（11）の会話を見ると学習者は「はい。」「はい、〜（短い発話）。」のように短いターン交替を繰り返しており、日本語教育における初級的返答の名残とも見られる事例が確認できる。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］また像这个11の会話［行番号613，論文37ページ(11)の表］を見ると［2秒ビョウ沈黙チンモク］学習者ははい，はい［2秒ビョウ沈黙チンモク］のように短いターン交替を，繰り返しており，日本語教育における初級的返答の名残［2秒ビョウ沈黙チンモク］とも見られる，事例が確認できる。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］这个人是初级学习者吧？THFI［3秒ビョウ沈黙チンモク］。［33ページと34ページの表ヒョウ3を見ミる。］ ［2秒沈黙。］またこの11の会話［行番号ギョウバンゴウ613，論文ロンブン37ページ(11)の表ヒョウ］を見ると［2秒沈黙］学習者ははい，はい［2秒沈黙］のように短いターン交替を，繰り返しており，日本語教育における初級的返答の名残［2秒沈黙］とも見られる，事例が確認できる。［2秒沈黙。］この人ヒトは初級ショキュウ学習者ガクシュウシャですよね。THFI［3秒沈黙］。［33ページと34ページの表3を見る。］ 　 　
655 p.34~35 表3：被験者の背景情報



























































 　 　 THFI。 　
656 　





































































I指的是［4秒ビョウ沈黙チンモク］， Iが指サしているのは［4秒ビョウ沈黙チンモク］， 　 　
657 　




　 　 タイのTH［2秒ビョウ沈黙チンモク］， 　
658 　 　 I指的是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］哦，它但是， Iが指サしているのは，［2秒ビョウ沈黙チンモク］あー，でもこれは， 　 　
659 　 　 　 　 16ですよね，19歳サイのこれですよね。 　
660 　 　 哦，不是，它后面,, あー，違チガいます，その後ウシろの。 　 　
661 　 　 　 　 中級チュウキュウ。 　
662 p.34 被験者欄ではじめの2文字は母語を（KR：韓国語、CH：北京語、IN：インドネシア語、TH：タイ語、EG：英語）、3文字目は性別を（Male・Female）、4文字目は日本語レベル（intermediate・advanced）を表す。 它后面这个，这个，第4页的上面，就是表的下面一页［行番号276，論文34ページ左側3行目］讲到了这个，第4个，4文字目は日本語レベル，［2秒ビョウ沈黙チンモク］是ー，中级的还是，高级的？她［行番号613，論文37ページ(11)の「学習者THFI」のこと］是属于， その後ウシろのこの，この，4ページ目メの上ウエの，つまり表ヒョウの下シタのページ［行番号ギョウバンゴウ276，論文ロンブン34ページ左側ヒダリガワ3行目ギョウメ］でこの，4番目バンメの，4文字目は日本語レベルと言イっているので，［2秒沈黙］中級チュウキュウでしょうか，それとも，上級ジョウキュウでしょうか。彼女カノジョ［行番号613，論文37ページ(11)の「学習者ガクシュウシャTHFI」のこと］が属ゾクするのは， 　 　
663 　 　 　 　 これは， 　
664 　 　 中级的。 中級チュウキュウですね。 　 　
665 　 　 　 　 書カいてあるのを見ミると中級チュウキュウですね。前マエの表ヒョウから見ミると中級チュウキュウです，はい。 　
666 　 　 她［行番号613，論文37ページ(11)の「学習者THFI」のこと］是中级的。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］哦，确实她要这么说的话，［2秒ビョウ沈黙チンモク］也能提出来，说她……［……の部分は発話せず］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］说她这个，［3秒ビョウ沈黙チンモク］她的回答有一点［2秒ビョウ沈黙チンモク］有点像初级的一种回答。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］不过我们现在也有很多回答也确实是，这个东西，怎么说，［1秒ビョウ沈黙チンモク］教育上， 彼女カノジョ［行番号613，論文37ページ(11)の「学習者THFI」のこと］は中級チュウキュウです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］あー，確タシかに彼女カノジョはこのように話ハナすなら，［2秒ビョウ沈黙チンモク］彼女カノジョは……［……の部分は発話せず］だと言イえる，［2秒ビョウ沈黙チンモク］彼女カノジョのこの，［3秒ビョウ沈黙チンモク］彼女カノジョの返答ヘントウは少スコし［2秒ビョウ沈黙チンモク］少スコし初級ショキュウのような返答ヘントウだと言イえます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］でも私達ワタシタチは現在ゲンザイ多オオくの返答ヘントウがありますが，確タシかに，これは，どう言イいましょうか，［1秒ビョウ沈黙チンモク］教育上キョウイクジョウ， 　 　
667 p.37 そして、これらは主に中級レベルの学習者に多く見られることから、上級レベルに向かうに従って、次第に自然なターン交替を身につけるのではないかと考えられる。 そして，これらは，主に，中級レベルの学習者に多く見られることから，上級レベルに向かうに従って，次第に自然なターン交替を身につける。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］，也就是说他［論文筆者のこと］认为，中级会有这些，比较ー，比如说低级的一些回答。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］但是高级中却没有，是因为，在这个从中级到高级的过程中，［1秒ビョウ沈黙チンモク］其实很自然地就把这种，「ターン交替」的这种「ストラテジー」就给，就，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就掌握了。 そして，これらは，主に，中級レベルの学習者に多く見られることから，上級レベルに向かうに従って，次第に自然なターン交替を身につける。［1秒沈黙。］んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］，つまり彼カレ［論文筆者のこと］は，中級チュウキュウにこれらがあり，割ワリとー，たとえば初歩的ショホテキな返答ヘントウであると考カンガえています。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ただし，上級ジョウキュウには見ミられず，それは，この中級チュウキュウから上級ジョウキュウの過程カテイにおいて，［1秒ビョウ沈黙チンモク］その実ジツ自然シゼンにこのような，「ターン交替」のこのような「ストラテジー」を，つまり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］身ミにつけるからです。 　 　
668 　 　 　 　 はい，それから， 　
669 　 　 还是得出来这样一个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］结论是吗。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］也许吧，可能学的多了就慢慢，听的多了说的多了就习惯了。 やはりこのような，［1秒ビョウ沈黙チンモク］結論ケツロンが出デたんでしょうか。［4秒ビョウ沈黙チンモク。］もしかすると，たくさん勉強ベンキョウすると次第シダイに，聞キいたり話ハナしたりするのも多オオくなり慣ナれるのかもしれません。 　 　
670 p.37 5.おわりに
　本研究では、日本語母語話者間の会話のターン交替の特徴とターン交替直後の発話からその機能を探る磯野（2009、2010a,b、2011a,b,c、2013）の研究と比較検証するかたちで、外国人日本語学習者の会話の諸特徴に定量的な側面から迫り、定性的な特徴にも言及した。		 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］おわりに。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］「おわりに」之前几篇，前面，整个是「分析と考察」［前マエのページをめくって見ミる］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］它是不是一个论文的，［1秒ビョウ沈黙チンモク］缩略版呀。［1秒ビョウ沈黙チンモク］感觉，，［1秒ビョウ沈黙チンモク］好，好好好简洁啊。おわりに。本研究では，日本語母語話者間の会話のターン交替の特徴とターン交替直後の，［2秒ビョウ沈黙チンモク］它这个，它整篇文章说的都是「ターン交替直後」，前面有一个，「直時」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］就是觉得，［1秒ビョウ沈黙チンモク］ちょっと気になります。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］の発話からその機能を探る，磯野［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，［3秒ビョウ沈黙チンモク］磯野［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，ですか［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］。 ［1秒沈黙。］おわりに。［2秒沈黙。］「おわりに」の前の部分ですが，前は，全て「分析と考察」です［前のページをめくって見る］。［2秒沈黙。］これは1つの論文の，［1秒沈黙］要約ヨウヤク版ではないでしょうか。［1秒沈黙］なんとなく，［1秒沈黙］とても，とてもとてもとても簡潔です。おわりに。本研究では，日本語母語話者間の会話のターン交替の特徴とターン交替直後の，［2秒沈黙］これは，論文全体が言っているのは全て「ターン交替直後」で，前に1カ所「直時」があります。［3秒沈黙。］つまり思うのは，［1秒沈黙］ちょっと気になります。［3秒沈黙。］の発話からその機能を探る，磯野，［3秒沈黙］磯野，ですか［下線部小声で呟く］。 　 　
　 　 　 ［2秒沈黙］いそ，磯野［下線部日本語で発話する］，就这样读吧。の研究と比較検証するかたちで［2秒沈黙］，通过跟他之前的一些研究的，对比，外国人日本語学習者の会話の諸特徴に定量的な側面から迫り，定量性地去分析，它的这个［1秒沈黙］日语学习者的，［1秒沈黙］会话的，各种特征。てい，［1秒沈黙］ていせい，ていしょう［下線部「定性」を読み間違マチガえる］？的な特徴にも，言及した。［1秒沈黙。］这里面，定量分析和定性分析，［1秒沈黙］可能还是概念上理解有些。［2秒沈黙。］定量分析， ［2秒沈黙］いそ，磯野，このように読んでおきましょう。の研究と比較検証するかたちで［2秒沈黙］，彼の前のいくらかの研究との，比較によって，外国人日本語学習者の会話の諸特徴に定量的な側面から迫り，この［1秒沈黙］日本語学習者の，［1秒沈黙］会話の，各種特徴を定量的に分析します。てい，［1秒沈黙］ていせい，ていしょう［下線部「定性」を読み間違マチガえる］？的な特徴にも，言及した。［1秒沈黙。］ここでは，定量分析と定性分析は，［1秒沈黙］多分概念上はある程度理解していると思います。［2秒沈黙。］定量分析， 　 　
671 　 　 　 　 ただ，彼カレ［論文筆者のこと］は関カカわる，彼カレは彼カレが定性テイセイ分ブン，定性テイセイ的テキな特徴トクチョウに関カカわっていると言イっていますか。 　
672 　 　 他［論文筆者のこと］，［1秒ビョウ沈黙チンモク］定量的话是指，就是他分，确实分析的有一些数据，从些，这些数据中，因为前面也有一些百分比。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］定性的话就是，像这种表格中的，我分析下它这个，嗯ー，「はいはい」用的多，是因为它，这个，什么，因为什么什么原因，体现了什么现象，这是定性分析是吗？ 彼カレ［論文筆者のこと］は，［1秒ビョウ沈黙チンモク］定量テイリョウだったら指サしているのは，つまり彼カレが分ブン，確タシかにある程度テイドのデータを分析ブンセキし，そこから，これらのデータの中ナカから，なぜなら前マエの部分ブブンにもいくらかのパーセンテージがあるからです。［2秒ビョウ沈黙チンモク］定性テイセイだったら，つまり，このような表ヒョウ中チュウの，この，んー，「はいはい」を使ツカうのが多オオいのは，なぜならそれは，この，何ナニ，なぜなら何々ナニナニが原因ゲンイン，どんな現象ゲンショウを体現タイゲンしているかを分析ブンセキしますが，これが定性テイセイ分析ブンセキでしょうか。 　 　
673 　 　 　 　 はい，だいたいそんな感カンじでしょう。 　
674 p.37 この結果、外国人日本語学習者はターン交替時に自身の発話を開始する際「命題的な自身の言いたいこと」のみを述べるのではなく、様々な形式の用法を駆使してコミュニケーションを円滑に進めようとしていることがわかった。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］この結果，外国人日本語学習者はターン交替時に，自身の発話を開始する際［2秒ビョウ沈黙チンモク］在开始自己会话的时候，命題的な自身の言いたい，ことのみを述べるのではなく，哦［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり徐々ジョジョに理解リカイしている口調クチョウで発話ハツワする］，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就是不是……［……の部分は発話せず］，不是说要，着急地把自己要说的内容给说出来，先把这个话轮先抢过来，様々な形式の用法を駆使してコミュニケーションを円滑に進めようとしていることがわかった。 ［2秒沈黙。］この結果，外国人日本語学習者はターン交替時に，自身の発話を開始する際［2秒沈黙］自身ジシンの会話カイワを開始カイシする時トキに，命題的な自身の言いたい，ことのみを述べるのではなく，あー［下線部声の調子が上がり徐々に理解している口調で発話する］，［2秒沈黙］つまり……［……の部分は発話せず］ではない，焦アセって自分ジブンの言イいたい内容ナイヨウを言イうと言イっているのではなく，まずこのターンをまず奪ウバい，様々な形式の用法を駆使してコミュニケーションを円滑に進めようとしていることがわかった。 　 　
675 　 　 　 　 はいはい，なるほど，はい。 　
676 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］对。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］はい。 　 　
677 p.37 日本語母語話者の会話との相違点や不自然な発話もあったものの、「確認」においては日本母語話者の会話にはあまり見られないが、日本語学習者の会話には多く見られ、かつ「説明要求」として自然なターン交替が成り立っているというような事例も確認できた。 日本語母語話者の会話との相違点や不自然な会話，発話もあったものの，［2秒ビョウ沈黙チンモク］虽然也有一些，嗯ー，跟母语话者不一样，或者是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］用的不太对的地方，確認においては，日本母語話者の会話にあまり見られないが，日本語学習者の会話に，は多く見られ，かつ，説明要求として自然な［3秒ビョウ沈黙チンモク］啊［下線部声の調子が上がり徐々に理解している口調で発話する］，这个前面要旨的时候一开始读的时候，没读懂。 日本語母語話者の会話との相違点や不自然な会話，発話もあったものの，［2秒沈黙］んー，母語ボゴ話者ワシャと異コトなる，あるいは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］使ツカい方カタがあまり正タダしくないところもいくらかあったものの，確認においては，日本母語話者の会話にあまり見られないが，日本語学習者の会話に，は多く見られ，かつ，説明要求として自然な［3秒沈黙］あー［下線部声の調子が上がり徐々に理解している口調で発話する］，この前マエの要旨ヨウシの時トキ読ヨみ始ハジめた時トキは，分ワかりませんでした。 　 　
678 　 　 　 　 はい，後ウシろの説明セツメイを見ミたら分ワかったんですね。 　
679 　 　 哦。 あー。 　 　
680 　 　 　 　 この「まとめ」はやはり重要ジュウヨウですね，はい［下線部カセンブ声コエの調子チョウシが上アがり，確認カクニンするような口調クチョウで発話ハツワする］。 　
681 　 　 嗯。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］也就是说，嗯［2秒ビョウ沈黙チンモク］，虽然，下面要说的这个东西是，就下面［「下面」の後ウシ聞キき取トり不能フノウ］，这个，学习者跟母语话者的会话之间确实有些不同，［1秒ビョウ沈黙チンモク］也有些不自然的地方。但是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］有一种，像……［……の部分は発話せず］，就是，从「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］和这个功能上来去看的话，［2秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，在母语话者中，并没有太见到，但是在学习者，话，会话中见到了这种，嗯ー要求説明［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］として［3秒ビョウ沈黙チンモク］よう［3秒ビョウ沈黙チンモク］要求説明［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］として自然な［2秒ビョウ沈黙チンモク］「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］「繰り返し」前面讲到「繰り返し」的时候讲它是「確認」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］， んー。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］つまり，んー［2秒ビョウ沈黙チンモク］，これから述ノべるこれは，以下イカの［「以下イカの」の後ウシ聞キき取トり不能フノウ］，この，学習者ガクシュウシャと母語ボゴ話者ワシャの会話カイワの間アイダには確タシかにいくらかの差異サイがあり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］不自然フシゼンな部分ブブンもあります。ただし，［2秒ビョウ沈黙チンモク］一種イッシュの，……［……の部分は発話せず］のような，つまり，「確認」とこの機能キノウから見ミると，［2秒ビョウ沈黙チンモク］んー，母語ボゴ話者ワシャには，そんなに見ミられない，でも学習者ガクシュウシャの，話ハナ，会話カイワには見ミられるこのような，んー要求説明として［3秒沈黙］よう［3秒沈黙］要求説明として自然な［2秒沈黙］「確認」「繰り返し」，前マエで述ノべた「繰り返し」の時トキにそれは「確認」だと述ノべていて， 　 　
　 　 　 然后［2秒沈黙］，后面，再加上一个，「要求説明」［下線部日本語で発話する］，［1秒沈黙］就有点像……［……の部分は発話せず］［1秒沈黙］嗯也不是加上，就是它本身也有这个功能。［1秒沈黙。］我不懂，也许我要確認ー［下線部日本語で発話する］是……［……の部分は発話せず］，是……［……の部分は発話せず］［2秒沈黙］有时候是「確認」［下線部日本語で発話する］是不是这个音，或者是不是这个意思。［1秒沈黙。］然后，［1秒沈黙］如果不是的话你就再说明一下。として自然なターン交替が成り立っている。［3秒沈黙。］现，比开始的时候懂一点，但也没有……［……の部分は発話せず］［1秒沈黙］也没有那么懂。［1秒沈黙。］可能这句话有点长，［1秒沈黙］稍微［1秒沈黙］， それから［2秒沈黙］，後ろに，更に「要求説明」を付け加え，［1秒沈黙］やや……［……の部分は発話せず］のように［1秒沈黙］んー加えるのでもなく，つまりそれそのものもこの機能があります。［1秒沈黙。］分かりません，……［……の部分は発話せず］である，……［……の部分は発話せず］である［2秒沈黙］　「確認」はこの音なのか，あるいはこの意味の時もあるのかどうか確認ーする必要があるかもしれません。［1秒沈黙。］それから，［1秒沈黙］もし違っていたら再度説明します。として自然なターン交替が成り立っている。［3秒沈黙。］現，最初の時より分かるようになりましたが，でも……［……の部分は発話せず］していない［1秒沈黙］そんなに分かるわけではありません。［1秒沈黙。］多分この文はやや長いので，［1秒沈黙］やや［1秒沈黙］， 　 　
682 　 　 　 　 そうですね，この文ブン章ショウは， 　
683 　 　 有点拗口，的感觉。 やや読ヨみにくい，感カンじがします。 　 　
684 　 　 　 　 論文ロンブン全体ゼンタイの文ブンが皆ミナ割ワリと長ナガいですね。 　
685 　 　 哦，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是，长的话能知道它的结构也，好说。但是，这个的话有一点，［4秒ビョウ沈黙チンモク］它这个，比如说，確認においては日本母語話者の会話にはあまり見られない，が［下線部カセンブ強調キョウチョウして読ヨむ］。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］比如说像我，们学习者的话有时候，听到这个「が」，看到这个「が」就会觉得，在这个地方就顿了一下。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］它［「が」のこと］后面，［2秒ビョウ沈黙チンモク］就不会说，「が」了之后，然后后面又出现了一个什么名词，然后前面这个东西还是修饰这个名词的，就会，有点，［1秒ビョウ沈黙チンモク］嗯奇怪。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］可能跟我们的这个習得過程［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，有点关系。习得中ー，就认为「が」……［……の部分は発話せず］，就是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］就是，比如说，［2秒ビョウ沈黙チンモク］顺接逆接［1秒ビョウ沈黙チンモク］，这些都是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］都是相当于一个句节，［1秒ビョウ沈黙チンモク］的感觉，嗯。 あー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，長ナガかったらその構造コウゾウを知シることも，言イいやすいです。でも，これは少スコし，［4秒ビョウ沈黙チンモク］これは，たとえば，確認においては日本母語話者の会話にはあまり見られない，が［下線部カセンブ強調キョウチョウして読ヨむ］。［3秒ビョウ沈黙チンモク。］たとえば私ワタシ，達タチのような学習者ガクシュウシャの話ハナは時トキには，この「が」が聞キこえたり，この「が」が見ミえたりしたら，ここでポーズをとるのだと感カンじます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］その［「が」のこと］後アトには，［2秒ビョウ沈黙チンモク］「が」の後ウシろに，そしてその後アトにまた何ナニか名詞メイシが来クることはありえず，そして前マエのこれがやはりこの名詞メイシを修飾シュウショクしているのは，つまり，少スコし，［1秒ビョウ沈黙チンモク］んー変ヘンです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］多分タブン私達ワタシタチのこの習得シュウトク過程カテイと，関係カンケイがあるのだと思オモいます。習得シュウトクの中ナカで，「が」を……［……の部分は発話せず］だと見ミなす，つまり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］つまり，たとえば，［2秒ビョウ沈黙チンモク］順接ジュンセツ逆説ギャクセツ［1秒ビョウ沈黙チンモク］，これらは全スベて，［1秒ビョウ沈黙チンモク］全スベて1つの文節ブンセツに相当ソウトウする，［1秒ビョウ沈黙チンモク］そういう感覚カンカクです，はい。 　 　
686 p.37 これは、日本語母語話者の会話のみがモデルとなる訳ではなく、日本語学習者の会話の語用論的と言える発話を分析することで「確かにこう言うこともできる」というような言語的多様性を明らかにする可能性と捉えることができるだろう。 これは，日本語，日本語母語話者の会話のみがモデルとなる訳ではなく，日本語学習者の会話の，語用論的と言える発話，［3秒ビョウ沈黙チンモク］，又是前面那句话，可是我觉得读了之后也没有说，［1秒ビョウ沈黙チンモク］很［「很」の後アト聞キき取トり不能フノウ］。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］嗯，并不是［2秒ビョウ沈黙チンモク］把，［1秒ビョウ沈黙チンモク］母语话者的会话当成，模板，［2秒ビョウ沈黙チンモク］而是，通过分析学习者会话的语，语用论［2秒ビョウ沈黙チンモク］語用論的と言える発話［5秒ビョウ沈黙チンモク］嗯，大概印象也许他［論文筆者のこと］就是说，就是像前面指的这些，［1秒ビョウ沈黙チンモク］提出的这些，项目。都是ー，当然都是ー，跟语用论相关的一些，一些项目。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］从这些，各个项目去，分析它的，发话［1秒ビョウ沈黙チンモク］，是这个意思吗［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］？ これは，日本語，日本語母語話者の会話のみがモデルとなる訳ではなく，日本語学習者の会話の，語用論的と言える発話，［3秒沈黙］，また前マエのあの文ブンです，でも私ワタシは読ヨんだ後アトも，［1秒ビョウ沈黙チンモク］とても［「とても」の後アト聞キき取トり不能フノウ］と言イっていないと感カンじます。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］んー，［1秒ビョウ沈黙チンモク］母語ボゴ話者ワシャの会話カイワを，モデルと［2秒ビョウ沈黙チンモク］している訳ワケではなく，［2秒ビョウ沈黙チンモク］学習者ガクシュウシャの会話カイワの語ゴ，語用論ゴヨウロン［2秒ビョウ沈黙チンモク］語用論的と言える発話を分析ブンセキすることによって［5秒沈黙］んー，大体ダイタイのイメージについて彼カレ［論文筆者のこと］は，つまり前マエに指サしたこれらの［1秒ビョウ沈黙チンモク］提起テイキしたこれらの，項目コウモクのように。全スベてー，当然トウゼン全スベてー，語用論ゴヨウロンに関カンするいくらかの，いくらかの項目コウモクです。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］これらの，それぞれの項目コウモクから，その，発話ハツワ［1秒ビョウ沈黙チンモク］を分析ブンセキする，こういう意味イミでしょうか［下線部カセンブ小声コゴエで呟ツブヤく］。 　 　
　 　 　 確かにこう言うこともできるというような［2秒沈黙］言語的多様性をあき，明らかにする可能性と捉える，ことができるだろう。［4秒沈黙。］这段话基本上前面，好，好几个都出现过［1秒沈黙］但是［1秒沈黙］嗯，确实读过之后也有一点，脑袋中有一点印象的，补充，还是，要理解起来还是有点困难。 確かにこう言うこともできるというような［2秒沈黙］言語的多様性をあき，明らかにする可能性と捉える，ことができるだろう。［4秒沈黙。］この部分の話は基本的に前に，とても，とても沢山出て来ています［1秒沈黙］でも［1秒沈黙］んー，確かに読んだ後も少し，頭の中に少しイメージの，追加があり，やはり，理解しないといけないとなるとやはりやや困難です。 　 　
687 p.37 今後は、形式的分類による各項目が会話の中でどのような様々な機能を有しているのかといった観点から分析を行い、母語場面や接触場面といった垣根を越えた総合的な見地から研究を行っていきたい。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］今後は，形式的分類による各項目が，会話の中でどのような様な，様々な機能を有しているのかといった観点から分析を行い，母語場面や接触場面といった垣根を越えた総合的，総合的な見地から研究を行っていきたい。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］他［論文筆者のこと］要去做一种综合性的，研究，但是，［2秒ビョウ沈黙チンモク］母语场面和接触场面觉得ー，是两个很不一样的场面。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］难道说，现在的母语场面的这些研究和，接触场面的研究，到最后都会，汇总到一块，然后，去做一个……［……の部分は発話せず］，可是你合到一块又有什么，意义呢？ ［2秒沈黙。］今後は，形式的分類による各項目が，会話の中でどのような様な，様々な機能を有しているのかといった観点から分析を行い，母語場面や接触場面といった垣根を越えた総合的，総合的な見地から研究を行っていきたい。［1秒沈黙。］彼カレ［論文筆者のこと］は総合的ソウゴウテキな，研究ケンキュウをしたいのですが，でも，［2秒ビョウ沈黙チンモク］母語ボゴ場面バメンと接触セッショク場面バメンは，2つの全マッタく異コトなる場面バメンだと思オモいます。［1秒沈黙。］まさか，現在の母語場面のこれらの研究と，接触場面の研究は，最後にはどちらも，一緒に一まとめにされるのではないでしょうね，そして，……［……の部分は発話せず］を行う，けれども一まとめにしてどんな，意義があるんでしょうか。 　 　
　 　 　 ［1秒沈黙。］这种东西，不就也是对照。他［論文筆者のこと］这个里面也是一种，对照的感觉。接触场面中学习者，［2秒沈黙］是什么样的，［2秒沈黙］额用了什么样的，［1秒沈黙］这个，［3秒沈黙］嗯「項目」［下線部日本語で発話する］すと，ストラテジー。［1秒沈黙。］然后，母语场面中，母语话者用的什么「ストラテジー」。当然都是一个对同……［……の部分は発話せず］，［2秒沈黙］应该，不知道是不是对同一个「インタビュアー」，都是对一个プロ的「インタビュアー」，然后，他们，都有什么样的反应。［2秒沈黙。］他［論文筆者のこと］做的是一种对比啊，可是这种「総合的な見地」也许，他［論文筆者のこと］，明白，我不能明白这种「総合的な見地」［2秒沈黙］指的是什么。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］このようなものは，対照するのではないでしょうか。彼［論文筆者のこと］のこの論文の内容も一種の，対照の感じがします。接触場面の中の学習者は，［2秒沈黙］どのような，［2秒沈黙］あーどのような，［1秒沈黙］この，［3秒沈黙］んー「項目」すと，ストラテジーを使ったのでしょうか。［1秒沈黙。］それから，母語場面において，母語話者はどのような「ストラテジー」を使っているのでしょうか。もちろんどちらも同じ……［……の部分は発話せず］に対して，［2秒沈黙］おそらく，同じ「インタビュアー」に対して，全て1人のプロの「インタビュアー」に対しているのかは分かりませんが，そして，彼らは，それぞれどのような反応をしたのでしょうか。［2秒沈黙。］彼［論文筆者のこと］が行ったのは一種の対比ですよ，でもこのような「総合的な見地」は，もしかすると，彼［論文筆者のこと］は，分かっているかもしれませんが，私はこのような「総合的な見地」［2秒沈黙］が何を指しているのかを理解することができません。 　 　
688 p.37 注 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］注的话前面都讲过了。 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］注チュウなら前マエの方ホウで全スベて説明セツメイしました。 　 　
689 p.38-39 参考文献
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磯野英治（2010b）「日本語母語話者のターン交替における語用論的特徴について−機能的分類による定量的分析と会話教育への示唆−」『日本学報』第84集、韓国日本学会、pp.227-240．
磯野英治（2011a）「日本語の会話におけるあいづち・ディスコースマーカーの語用論的特徴と会話教育への示唆」『중앙대학교 국제학술심포지엄 한·중·일3국의 이문화커뮤니케이션에 관한 보편성과특수성（Chung-Ang University International Symposium：The Universal and Distinctive Traitsin Cross-Cultural Communicative Patterns of Three East Asian Countries; Korea, China andJapan）』、韓国 中央大学校、pp.23-33．
磯野英治（2011b）「日本語母語話者の会話における表現形式とその語用論的特徴について−ターン交替時の発話に着目した定量的分析−」『2011年度韓国日本学会傘下学会連合学術大会Proceedings』、韓国 日本学会、pp.81-86．
磯野英治（2011c）「ターン交替時の発話に着目して話し言葉の機能・効果に迫る−日本語母語話者間の会話における定性的分析−」 『The Third International Seminar on Japanese Linguistics and Japanese Language Education』、インドネシア教育大学、pp.1-13．		 　 　 はい，注チュウは全部ゼンブ読ヨみましたね。参考サンコウ文献ブンケンは普通フツウ，詳クワしく見ミますか。 　
　 　 磯野英治（2013）「日本語会話における表現形式と機能の多様性について−ターン交替時の発話に着目した定量的分析−」『日本学報』第94集、韓国日本学会、pp.67-78．
上仲淳（1997）「中上級日本語学習者の選択するスピーチレベルおよびスピーチレベルシフト−日本語母語話者との比較考察−」『日本語教育論集 −小出詞子先生退職記念−』、凡人社、pp.149-165．
宇佐美まゆみ（2007）「改訂版：基本的な文字化の原則（Basic Transcription System for Japanese: BTSJ）2007年3月31日改訂版」『談話研究と日本語教育の有機的統合のための基礎的研究とマルチメディア教材の試作』平成15-18年度 科学研究費補助金基盤研究B(2）（研究代表者 宇佐美まゆみ）研究成果報告書、pp.17-36．
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西郡仁朗・崔文姫・磯野英治（2010）「mic-Jコーパスの公開について−「外国人へのインタビュー篇」「日本人へのインタビュー篇」−」『人文学報』377号、首都大学東京都市教養学部人文・社会系、pp.31-39．
西原鈴子（1991）「会話のturn-takingにおける日常的推論」『日本語学』10月号Vol..10、pp.10-18．
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堀口純子（1997）『日本語教育と会話分析』、くろしお出版．		 　 　 　 　
690 　 　 ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］参考文献有时候， ［2秒ビョウ沈黙チンモク。］参考サンコウ文献ブンケンは時トキには， 　 　
691 　 　 　 　 これも，読ヨむ過程カテイの中ナカで見ミる， 　
692 　 　 对。 そうです。 　 　
693 　 　 　 　 さっき少スコし見ミましたね。 　
694 　 　 阅读过程中会看一些，但是像……［……の部分は発話せず］，像这个，［2秒ビョウ沈黙チンモク］这个什么野，「磯野」［行番号ギョウバンゴウ689，論文ロンブン38ページ参考サンコウ文献ブンケンの著者チョシャ「磯野英治」のこと］［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，这个他［「磯野」のこと］写的不是挺多的嘛。前面，看的时候一下子全部都列出来了，看的时候也就一眼扫过去了，不会很仔细看。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］有时候如果说这篇论文，假如说跟……［……の部分は発話せず］以后，［3秒ビョウ沈黙チンモク］因为现在，还是有点，有点功利性地想写论文，所以会想，跟自己论文有没有关系。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］如果有关系的话，会仔细看一下它的参考文献，然后回去再找一下， 这个东西［参考文献を指す］，就可以做一个，材料。 読ヨむ過程カテイで少スコし見ミますが，でも……［……の部分は発話せず］のように，この，［2秒ビョウ沈黙チンモク］この何ナニとか野ノ，「磯野」［行番号689，論文38ページ参考文献の著者「磯野英治」のこと］のように，この彼カレ［「磯野イソノ」のこと］が書カいたものはとても多オオいですよね。前マエの部分ブブンで，見ミた時トキ一度イチドに全スベて列挙レッキョされていたので，見ミる時トキもざっと目メを通トオしただけで，詳クワしくは見ミていません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］時トキには，もしこの論文ロンブンは，たとえば……［……の部分は発話せず］と，今後コンゴ，［3秒ビョウ沈黙チンモク］現在ゲンザイは，やはり少スコし，少スコし功利的コウリテキに論文ロンブンを書カきたいので，だから，自分ジブンの論文ロンブンと関係カンケイがあるかどうかを考カンガえてしまいます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］もし関係カンケイがあれば，その参考サンコウ文献ブンケンを詳クワしく見ミて，そしてまたこれ［参考サンコウ文献ブンケンを指サす］を探サガしてみると思オモいます。そうすれば資料シリョウにすることができますから。 　 　
695 　 　 　 　 論文ロンブン全体ゼンタイは理解リカイしやすいと感カンじましたか。これは。 　
696 　 　 我觉得ー，每句话其实它的每句话，就是除了，个别，像那个「おわりに」［行番号670，674，677，686，687，論文37ページ］和［2秒ビョウ沈黙チンモク］「はじめ」［行番号49，50，54，55，59，69，75，82，83，90，93，95，102，119，122，論文31ページ「はじめに」］［1秒ビョウ沈黙チンモク］。我不太清楚这个论文是不是那个，［1秒ビョウ沈黙チンモク］什么ー，就是之前是有一个，比如它是一个硕士论文然后给，［1秒ビョウ沈黙チンモク］缩到这个里面，可能还有些地方，难于理解。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］不知道是不是，嗯。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］先， 私ワタシが感カンじたのは，1文ブン1文ブンが実ジツはその1文ブン1文ブンが，つまり，「おわりに」［行番号ギョウバンゴウ670，674，677，686，687，論文ロンブン37ページ］や［2秒ビョウ沈黙チンモク］「はじめ」［行番号ギョウバンゴウ49，50，54，55，59，69，75，82，83，90，93，95，102，119，122，論文ロンブン31ページ「はじめに」］［1秒沈黙］のような個別コベツの部分ブブン以外イガイは［理解リカイしやすいと思オモいます］。この論文ロンブンはあの，［1秒ビョウ沈黙チンモク］何ナニか，つまり元々モトモトは，たとえば修士シュウシ論文ロンブンでそれを，［1秒ビョウ沈黙チンモク］要約ヨウヤクしてここに載ノせたのかどうかははっきり分ワかりませんが，多分タブン理解リカイしにくいところもあります。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］そうなのかは分ワかりませんが，はい。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］まず， 　 　
697 　 　 　 　 見ミたところ違チガうと思オモいます，論文ロンブン集シュウの中ナカのものだと思オモいます。 　
698 　 　 对，他［論文筆者ヒッシャのこと］如果是他［論文筆者のこと］可能会写出来。 そうですね，彼カレ［論文ロンブン筆者ヒッシャのこと］はもしそうなら彼カレ［論文筆者のこと］は記載キサイしているはずです。 　 　
699 　 　 　 　 はい，そうですね。 　
700 　 　 但是除去这个［論文31ページ「はじめに」と論文37ページ「おわりに」の部分を指す］的话，整篇论文，［1秒ビョウ沈黙チンモク］概念上的话，［1秒ビョウ沈黙チンモク］除去那么一两个，其他的都ー还好理解，有一些基础。然后，［3秒ビョウ沈黙チンモク］语言也还好。语言，［1秒ビョウ沈黙チンモク］没有……［……の部分は発話せず］，没有太难读。 でもこれ［論文ロンブン31ページ「はじめに」と論文ロンブン37ページ「おわりに」の部分ブブンを指サす］を除ノゾくと，論文ロンブン全体ゼンタイは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］概念ガイネン上ジョウだったら，［1秒ビョウ沈黙チンモク］その1つ2つを除ノゾけば，その他タは全スベてまあ理解リカイしやすいです，基礎キソがありますから。それから，［3秒ビョウ沈黙チンモク］言葉コトバもまあいいです。言葉コトバは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］……［……の部分は発話せず］ない，極端キョクタンに読ヨみにくいものはありません。 　 　
701 　 　 　 　 そうですね，あなたはほとんど，つまりいくつも出デくわしませんでしたからね。読ヨめない言葉コトバはほとんどありませんでした。 　
702 　 　 它结构我觉得，结构上我觉得……［……の部分は発話せず］，觉得还是，［1秒ビョウ沈黙チンモク］很，很正常的结构。 構成コウセイについて思オモうのですが，構成コウセイ面メンでは……［……の部分は発話せず］と思オモう，やはり，［1秒ビョウ沈黙チンモク］とても，とても全マットうな構成コウセイだと思オモいます。 　 　
703 　 　 　 　 そうですね，「はじめに」， 　
704 p.31 【キーワード】接触場面とターン交替、ターン交替直後の発話の定量的分析、日本語母語話者と日本語学習者のターン交替、日本語学習者の発話の語用論的特徴と機能 不过，［1秒ビョウ沈黙チンモク］回头看它这个「キーワード」［行番号47，論文31ページ］。 けれども，［1秒ビョウ沈黙チンモク］戻モドってこの「キーワード」［行番号ギョウバンゴウ47，論文ロンブン31ページ］を見ミると。 　 　
705 　 　 　 　 はい，「キーワード」。 　
706 　 　 「接触場面とターン交替」［行番号47，論文31ページ］，觉得它这个「キーワード」，可能因为我见到的论文不多，我很少见到这种，［2秒ビョウ沈黙チンモク］一个「キーワード」这么长的。 「接触場面とターン交替」［行番号47，論文31ページ］，この「キーワード」は，多分タブン私ワタシが見ミた論文ロンブンが多オオくないので，このような，［2秒ビョウ沈黙チンモク］このように長ナガい「キーワード」を見ミかけることは少スクないです。 　 　
707 　 　 　 　 確かに。 　
708 　 　 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］像我们写「キーワード」都是「接触場面」［下線部カセンブ日本語ニホンゴで発話ハツワする］，一个，「ターン交替」一个。 ［1秒ビョウ沈黙チンモク。］私達ワタシタチのようなのが書カく「キーワード」は全スベて「接触場面」が1つ，「ターン交替」が1つです。 　 　
709 　 　 　 　 それから，たとえば， 　
710 　 　 它这个可能更， これは多分タブン更サラに， 　 　
711 　 　 　 　 「定量的分析」ですよね。 　
712 　 　 具体一点。 具体的グタイテキに。 　 　
713 　 　 　 　 はい，「語用論」，そうです。私ワタシも多分タブンこれより短ミジカめの「キーワード」を書カけると思オモいます，はい。 　
714 　 　 我见，我觉得我见过好多论文中也没有这么写的。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ちょっとおかしい。 私ワタシは見ミる，私ワタシがこれまで見ミた沢山タクサンの論文ロンブンの中ナカにもこのように書カかれているものはないと思オモいます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］ちょっとおかしい。 　 　
715 　 　 　 　 はい，人ヒトによってこの執筆シッピツの習慣シュウカンは多分タブン違チガうんでしょう。 　
716 奥付け

































大阪大学国际交流［1秒ビョウ沈黙チンモク］哦，这是，这是大阪大学， 大阪オオサカ大学ダイガク国際コクサイ交流コウリュウ［1秒ビョウ沈黙チンモク］あー，これは，これは大阪オオサカ大学ダイガク， 　 　
717 　 　 　 　 そうですよ，すごいですよ。 　
718 　 　 我老见到这个标志，原来是大阪大学的啊。 このマークはよく見ミかけるのですが，大阪オオサカ大学ダイガクのだったんですね。 　 　
719 　 　 　 　 そうでしょ？はい。［2秒ビョウ沈黙チンモク。］普段フダン読書ドクショ記録キロクはつけますか。 　
720 　 　 嗯ー， んー， 　 　
721 　 　 　 　 つけません？ 　
722 　 　 不怎么写。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］也就是……［……の部分は発話せず］，有时候写论文的时候，其实我写论文也是，看一遍，［1秒ビョウ沈黙チンモク］不怎么会看第二遍。如果看第二遍的话可能是，这篇论文，［1秒ビョウ沈黙チンモク］很有用，而且，［1秒ビョウ沈黙チンモク］而且第一遍没读懂，我也会看第二遍。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］然后看的时候，会在这上面［下線部どこを指すのか不明］记东西。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］一般，［1秒ビョウ沈黙チンモク］我不是很有习惯做读书笔记。 そんなにつけません。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］時々トキドキ論文ロンブンを書カく時トキに，……［……の部分は発話せず］するだけ，実ジツは私ワタシは論文ロンブンを書カくのも，1度ド読ヨんで，［1秒ビョウ沈黙チンモク］なかなか2度ド目メは読ヨみません。もし2度目ドメを読ヨむなら多分タブン，その論文ロンブンは，［1秒ビョウ沈黙チンモク］とても有用ユウヨウで，更サラに，［1秒ビョウ沈黙チンモク］更サラに1度読んで分からない時，2度目を読むと思います。［1秒沈黙。］それから読む時，ここ［下線部カセンブどこを指サすのか不明フメイ］に記録キロクをすると思オモいます。［1秒ビョウ沈黙チンモク。］普通フツウ，［1秒ビョウ沈黙チンモク］私ワタシは読書ドクショ記録キロクをつける習慣シュウカンはあまりありません。 　 　
723 　 　 　 　 ［4秒ビョウ沈黙チンモク。］分ワかりました，お疲ツカれ様サマでした，お疲ツカれ様サマでした。 　
724 　 　 没关系。 どういたしまして。 　 　
725 　 　 　 　 話ハナが非常ヒジョウに分ワかりやすく，多オオくの目的モクテキが達成タッセイできたように感カンじます。お疲ツカれ様サマ，お疲ツカれ様サマでした。ありがとうございました，ありがとうございました。